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首次针对为什么在所有器乐中单单葫芦丝和葫芦丝音乐被称作是一种文化？葫芦丝文化的特征是什么？她与葫芦丝音乐究竟什么关系？如何促进葫芦丝文化全面发展等问题,做了初步探讨和论述。对葫芦丝文化的健康、快速发展具有重要意义。 相似文献
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正随着音乐教育改革深入发展,器乐教学已逐渐普及,并被国家教委正式列入九年义务教育中小学《音乐教学大纲》,成为中小学音乐教育的重要内容。器乐进课堂有利于开拓学生视野,提高学生学习音乐的兴趣,开发智力,培养良好情操。由于葫芦丝这一少数民族乐器以它优美的造型、动人的音色、简单易学而又表现力强,深受广大中小学生的喜爱。几年前葫芦丝走进了 相似文献
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正音乐课程的新理念要求我们音乐教师课堂上实施的不仅仅是狭义的"技艺性"教育,它的最终目的是为了培养学生成为具有完善个性的人。音乐课正在改变单一的"以识谱为目的,以唱歌为主"的传统模式和教育观念。美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾说过:"器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。"器乐进课堂已开展得如火如荼。音乐课中的器乐教学已成为了学生学习音乐的重要途径。葫芦丝是我国民族乐器百花园中的一朵艳丽的奇葩,音色亮丽而又婉转悠扬,其旋律具有典型民族性,富有诗意和舞蹈性,源于云南傣、阿昌、 相似文献
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葫芦丝是我国的少数民族乐器,它起源于云南德宏地区。葫芦丝这件乐器以其＂音色好听、简单易学、价格便宜、便于携带＂四大优点早已风靡全球,掀起一浪又一浪的学习和研究高潮。葫芦丝这件乐器走进音乐课堂教学有着得天独厚、无可取代的优势。 相似文献
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罗爱主 《教学月刊(小学版)》2014,(11):30-31
美国著名的音乐教育心理学家詹姆士．莫塞尔曾精辟地指出：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。”器乐学习对人综合素质的提升有着独特的作用,尤其在培养人的音乐素养方面更有着无可比拟的优势。 相似文献
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器乐教学是学生学习音乐的重要艺术实践,是音乐教学中不可缺少的内容。在当今器乐教学已经成为中小学音乐教育的重要内容,通过器乐教学提高学生的音乐素质与创造性思维的重要课题。器乐教学可丰富、充实课内外的音乐教学活动,让学生走进发挥才能的天地和尽情表现的舞台。葫芦丝结构简单、容易演奏、携带方便、音色优美,因此我们在器乐中选择葫芦丝,以充分发挥葫芦丝的作用,快速有效地培养学生的实践能力,从而在葫芦丝教学中构建快乐高效的音乐课堂。 相似文献
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薛昌红 《小作家选刊(小学)》2011,(12):184-184
器乐是学生比较喜欢并乐于接受的音乐学习形式,利用器乐教学能激发学生对学习音乐的兴趣,培养学生的初步演奏技能。但是,在农村器乐教学一直是音乐教学中的空白之地。为了丰富课堂教学内容,提高学生的音乐素养、磨练学生的意志、开发智力、增强合作意识、使学生掌握初步的演奏技能并积极参与音乐实践活动。这学期我有意识地把竖笛教学引进了课堂。通过教学实践,发现学生学习的积极性很高, 相似文献
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音乐教学是培养学生音乐素养,陶冶学生情操,促进学生身心发展的重要课程教学。而在音乐教学中,还包含了不同类型、不同内容的音乐,葫芦丝音乐就是其中的一部分。葫芦丝音乐对学生的音乐学习也有着很大的帮助,因此深受教师的青睐。然而当前农村音乐教学中没有对葫芦丝音乐有足够的重视,在教学中存在着一些问题,并不利于学生的学习,因此本文以农村中学音乐教学为例,浅谈葫芦丝音乐在农村中学音乐教学中应用的尝试。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
学习音乐,可以陶冶学生的情操,培养学生的艺术气息,拥有良好音乐素养的学生,其在学习及日常表现上都会有较好的成绩。初中是学生思维发展的重要时期,并且这一时期的学生精力较旺盛,因此,在初中阶段培养学生的音乐素养十分可行。葫芦丝作为初中音乐教学中一种新型的音乐体裁,其对于培养学生的音乐素养有着极大的作用。主要对初中葫芦丝教学培养学生音乐素养进行了讨论。 相似文献
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器乐是学习和表现音乐的重要手段。实际教学中,让器乐进课堂,能让课堂教学充满活力,使学生大脑始终处于兴奋状态。同时,器乐教学能使学生反应变得更加灵敏,让学生的智力、想象力、创造力等得到开发。作者首先针对本校葫芦丝教学情况展开了分析,再详细阐述了如何在技能学习、内容拓展、平台搭建中提高学生音乐素养,打造一个良好的教学环境。 相似文献
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吴洁霞 《教学月刊(小学版)》2013,(Z2):55-57
音乐课程标准指出:"器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣,提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。"器乐教学是音乐教学的一项重大改革与突破,它是培养学生对音乐的兴趣、爱好,引导学生积极参与音乐实践活动的有效途径,对开发学生潜能,培养学生艺术才能,提高受教育者的 相似文献
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器乐学习对人的综合素质的提升有着独特的作用，尤其在培养人的音乐素养方面更是有着无可比拟的优势。可以说器乐就像整个音乐世界的缩影，节奏、旋律、和声、织体、音色、音乐形象、音乐意境、音乐风格等诸多音乐要素都能在此得到完美诠释。当然乐器学习的技术性是很强的，要想练好，必须遵循科学有效的练习方法，还要有勤奋刻苦的学习态度。 相似文献
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中国的基础音乐教学是否应该走向"器乐化"道路?这是一个针对基础音乐教育领域的发展前景而言十分重要的命题。目前,我国《义务教育音乐课程标准》已明确规定器乐为重要的学习内容,在中小学音乐教材中也有器乐教学的内容。所以从理论课程上讲,我国对器乐教学是很重 相似文献
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许自带伴奏参加音乐专业高考器乐科目考试,是江苏省普通高校招生音乐专业统考的一项特别规定。基于器乐演奏和考试特点的这一规定和做法,有别于专业音乐院校的器乐人才选拔方式,有益于考生综合演奏水平的发挥,有利于评委对考生综合表演能力的考评。由于部分考生或伴奏人员对考试性质、考试要求及相关考试环境要素的误解误识,在器乐考试伴奏中"喧宾夺主"、"重形轻质"等问题时有出现。基于器乐考试的考评工作实际,本文对器乐考场内常见伴奏问题进行了简要梳理,析其因,明其果,指出认识误区,提出改进建议,对器乐考生改善演奏质量,提高考试成绩,展现音乐才能有所裨益。 相似文献
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期末临近,每个学期的音乐检测学生评价又摆上了议程。这既是任教的音乐教师对学生一个学期音乐学习的检测和评价,也是学生的一次展示机会。以往,我们的音乐评价主要从以下几方面进行:通过听学生演唱一首歌曲来评价他们的演唱;三年级以上还要增加乐器演奏来对器乐学习进行评价;再结合平时的课堂表现进行过程性评价等等。评价手段虽比较丰富,但似乎总有点美中不足:期末考试显得很凌乱,你唱你的,他唱 相似文献
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器乐教学是中小学音乐课堂教学的重要组成部分,器乐学习能有效培养学生学习音乐的兴趣,提高音乐素养。一、分阶段制订教学目标首先,二年级(第二学期):了解口风琴的构造及基本的演奏姿势;掌握演奏气息的运用方法;认识do re mi在键盘上的位置,学会吹奏由do re mi组成的乐曲;能演奏简单的已学过的歌曲;能与人合作表演。其次,三、四年级:认识do re mi fa sol la si在键盘上的位置,能够找准键盘中各音;学习缩指 相似文献