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1.
公共教育学课程是高师院校的标志性课程和特色课程。它对实现高师培养目标及服务基础教育发挥着越来越重要的作用，但是目前我国高师公共教育学课程的教学现状与它在高师中的地位很不相称。因此，我们有必要对其进行理性分析，并由此提出高师公共教育学课程的教学改革方案。 相似文献
2.
邓双喜 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2003,25(3):125-128
公共教育学课程是高师院校的标志性课程和特色课程。它对实现高师培养目标及服务基础教育发挥着越来越重要的作用，但是目前我国高师公共课程的教学现状与它在高师中的地位很不相称。因此，我们有必要对其进行理性分析与全方位的思考，并由此提出高师公共教育学课程的教学改革构想及措施，以利从整体上提高公共教育学课程的教学质量及其地位。 相似文献
3.
高师公共教育学课程改革新构想 总被引：1，自引：0，他引：1
公共教育学是构成高等师范院校学生专业知识体系的基础课,也是体现高等教育师范性的特色课程之一。其课程质量如何,直接影响着高师学生的综合素质,而高师学生的综合素质又关系着未来人才的培养。然而,目前公共教育学课程在教育理念、课程设置、教学内容、教学方法、教学评估评价等方面存在着一系列的问题,应从确立符合中国实际和21世纪要求的现代化教育思想出发,构建高师公共教育学课程改革的新思路。 相似文献
4.
高师公共教育学由于其学科性质和教学目标的特殊性,导致其教师角色定位的特殊性。本文认为高师公共教育学教师的角色定位应当是:学生未来角色意识的激发者;教育理论的学术探究者;公共教育学课程的建构者;学生实践能力的开发者。 相似文献
5.
公共教育学是高等师范院校对学生进行教育科学训练的一门重要课程。其目的是对学生(未来教师)进行现代教育观念、教育理论知识和教育研究意识的教育。公共教育学课程性质及任务的特殊性，决定了其教师角色的定位也有其特殊性。高师公共教育学教学中教师角色定位应当是：学生的教师角色意识激发、教育理论的学术探究、教育学课程的建构、学生实践能力的开发。 相似文献
6.
本文在反思高师公共教育学课程教学现状的基础上,提出了突出学生的主体地位、改善公共教育学课程实施的若干对策。 相似文献
7.
高师公共教育学教学质量问题的原因分析及对策 总被引：6，自引：0，他引：6
连莲 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,(1):135-138
公共教育学的教学质量问题多年来一直是高师教学改革中的一个难点。本文对高师公共教育学课程教学质量未能根本好转的原因进行分析，认为，我国教师职业专门化进程缓慢是其深层原因，部分高师院校办学方向不明确是关键原因，公共教育学自身教材建设薄弱是直接原因，任课教师素质问题是现实原因，指出，要彻底扭转公共课教育学的教学质量，必须从宏观社会环境到高师办学思想，从学科教材到任课教师进行素质系统改革、综合治理、统筹建设。 相似文献
8.
张天雪 《河南师范大学学报(教育科学版)》2004,23(2):1-7
随着教师专业化程度的提升，高师公共教育学课效能差的现实愈发突显。学生不愿意学、也学不好教育学在相当程度上成了日后教师继续教育的观念和知识障碍。通过局部试验，在结合教师专业化理念的要求下，对高师公共教育学课从课程、教学和学业评价三个维度进行了剖析和重构。指出高师公共教育学课改革是个系统工程，要本着生成、参与和效能的观点，不但内部三方面的改革要协调进行，也要在外部寻求全方位的支持。 相似文献
9.
经验、体验与公共教育学——现象学视野中的高师公共教育学教学改革 总被引：2，自引：0，他引：2
高师公共教育学课程的实践性质决定了它不能给师范生一个分析逻辑的知识体系,而是通过教师的经验、学生的体验展示给师范生一个生动的教育生活世界。公共教育学课堂就是帮助师范生叩问教育的意义,寻求对教育意义的整体理解。从现象学和解释学的视角重新建构高师的公共教育学课程,有助于培养师范生的教育学意向。 相似文献
10.
《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》1993,(2)
高师公共教育学教学改革势在必行。本文从高师培养目标、公共教育学课程特点、现代认知心理学及现代高等教学论角度提出高师公共教育学课堂教改的五条基本原则。一、示范性原则人们总是对从事某种特殊职业的人,要求他与自己的职业有相等或更高的完美。高师学生对教育学任课教师的要求就是这样的,他们总是用教师在课堂教学中所阐述的教育教学理 相似文献