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1.
面向新课程的高师公共教育学教学改革 总被引：1，自引：0，他引：1
新一轮基础教育课程改革对高师公共教育学提出了新的挑战,公共教育学的改革势在必行。通过改革教育学的教育内容、教学方法、评价方式等,全面提升师范生的教育素质,使培养出来的师范生能胜任新课程的需要。 相似文献
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高师公共教育学的课程体系陈旧、教学理念落后、课堂模式单一;需要进行课程体系调整及教学策略改革。同时要处理好与相关课程的关系、注重教师间的团队建设和给学生提供多样化的学习方法等,以促使高师公共教育学在培养师范生方面发挥应有的作用。 相似文献
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论案例教学与教育学的教法改革 总被引：1，自引：0，他引：1
教育学是体现师范生师范性的重要课程,在高师公共教育学的课堂教学中引入案例教学,对加强教育学理论教学与教育实践、促使教学达到最佳教育效果、锻炼师范生的话语习惯和话语能力具有重要意义。 相似文献
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公共教育学是高等师范院校(以下简称"高师")的师范生的一门重要必修课,它对师范生形成正确的教育思想,掌握现代教育的规律和方法具有深远的意义。然而,教育学教学的现状令人担忧,普遍存在着教材陈旧、教法落后、效果不佳等问题,其中教学方法的问题尤其明显。讲授公共教育学的教师,往往凭借一个课件,配合传统的讲授法进行讲课,教师是主讲 相似文献
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刘远碧 《四川师范大学学报(社会科学版)》2014,(1):93-97
公共教育学是高师院校非教育学专业师范生必修的基础课,在我国职前教师教育中占有至关重要的地位。高师院校公共教育学课程改革的实践转向存在于现实与网络两重世界,表现为现实的、想象的和虚拟的三种课程实践形态。必须坚持课程实践的时空观、文化观、审美观与价值观,通过实施"四年一贯制",从"做中学",解决公共教育学课程实施的起点问题;通过以校为本,拓展途径、创新机制,解决课程资源的整合问题;通过实施课程团队共建制度和改革课程评价,解决教育公平与课程民主的落实问题。这些改革举措彰显了高师院校公共教育学课程改革实践转向的以学习者为本、倡导学习化课程、实现课程团队共建的基本特色。 相似文献
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公共教育学是高师院校的必修课程之一,对提高师范生的教育理论素质、形成正确的教育观念和相应的教育教学技能发挥着重要作用。但目前高师公共教育学在教学中存在不合理之处,文章在分析其存在的弊端的同时,也提出了相应的解决对策。 相似文献
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高师公共教育学课应该由何人执教——浅议公共教育学教师的角色定位李景辉公共教育学,是高师培养合格中学师资的２门教育理论课之一,这门课教与学得好坏,直接关系着高师毕业生职业素质的优劣,间接关系着中学师资水平的高低。然而这门课多年来却成了师范生最不欢迎的课... 相似文献
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公共教育学是高师院校的必修课程之一,对提高师范生的教育理论素质、形成正确的教育观念和相应的教育教学技能发挥着重要作用.但目前高师公共教育学在教学中存在不合理之处,文章在分析其存在的弊端的同时,也提出了相应的解决对策. 相似文献
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曹长德 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2001,20(1):77-79
高师院校公共教育学定位的依据是 :公共教育学开设的目的 ;公共教育学、教育学、教育科学之间的关系 ;教育计划中关于教育类课程的开设情况 ;高师毕业生走上工作岗位后 ,教育学对其教学工作指导价值的大小和作用的范围等。公共教育学的定位应该是 ,也必须是应用性和独立性 ,即在性质上它是应用学科 ,在教育学科体系中它处于一个独立的位置。 相似文献
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高师公共教育学是构成高等师范院校学生专业知识体系的基础课，也是体现高等教育师范性的特色课程之一，其课程质量直接影响着高师学生的教育综合素质。但现行公共教育学课程存在诸多问题，要实现高师公共教育学的课程价值，就必须进行高师公共教育学课程重构。 相似文献
11.
贾卫红 《山西大学师范学院学报》2012,(1):142-143
师范生的素质将直接影响新课程的实施。教育学作为高等师范院校的标志性课程,在很大程度上决定着未来教师的教育素养。高师公共教育学教学仍未摆脱传统的＂讲授—接受＂教学模式,教师系统讲授灌输多,学生学习抽象理论多,而运用理论解决实际问题的机会少。高师院校应准确定位,加强师范精神的建设,制定科学的管理制度;加强教学资源的开发与建设;进一步改革课堂教学,提高公共教育学的教学质量。 相似文献
12.
《大学.研究与评价》2011,(4)
公共教育学作为师范生的重要课程,是为未来教师提供基本的教育学知识、教学技能并形成教育专业情怀和专业精神的课程。本期学术聚焦推出扬州大学教育科学学院关于公共教育学课程改革的研究 相似文献
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公共教育学是高师院校师范专业的核心基础理论课程,在师范生的职前教师教育中有着至关重要的作用。为了打破传统公共教育学教学的诸多尴尬,改变课程的生存环境,提高教学质量,增强师范生的教师职业素养,乐山师范学院自2007年起在课程意识、课程内容、师资队伍、教学方式和评价体系上着手进行了一系列改革实践。 相似文献
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郑晓梅 《高等师范教育研究》2012,(5):18-22,28
以《教师教育课程标准（试行）》的理念与精神来检视,我们发现,造成公共教育学课程教学低效的主要原因是学生感受不到课程知识的意义及其学习的价值。因此,意义建构应成为公共教育学课程设计与实施的价值取向。公共教育学课程旨在让师范生体认到教育的意义、教育理论的意义、学生成长的意义以及教师职业的意义。公共教育学课程设计与实施的改革策略在于回复知识的意义与重构学习的路径,具体包括：恢复学习的社会实践活动本质、建立知识与真实世界的联系、立足师范生的社会文化属性和知识经验基础、提升公共教育学课程教师的理论素养与教学艺术水平。 相似文献
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高师公共教育学课程改革新构想 总被引：1，自引：0，他引：1
公共教育学是构成高等师范院校学生专业知识体系的基础课,也是体现高等教育师范性的特色课程之一。其课程质量如何,直接影响着高师学生的综合素质,而高师学生的综合素质又关系着未来人才的培养。然而,目前公共教育学课程在教育理念、课程设置、教学内容、教学方法、教学评估评价等方面存在着一系列的问题,应从确立符合中国实际和21世纪要求的现代化教育思想出发,构建高师公共教育学课程改革的新思路。 相似文献
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靳淑梅 《延边教育学院学报》2004,18(4):28-31
公共教育学课程在师范教育课程体系中是一门重要的专业课程,对师范生毕业后从事教育教学工作具有重要意义。然而,长期以来教育学课程是最受学生轻视的学科之一,公共教育学成了一张无用的“标签”。笔者在公共教育学教学方法上做了一些探讨,实施自由演讲、案例教学、讨论式互动教学及写教案并试讲等方法,以期调动学生学习的主动性、积极性,发挥该门课程在师范教育课程体系中应有的作用。 相似文献
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公共教育学是师范院校师范生的一门具有奠基性质的专业必修课,其目的是培养师范生教育教学素养和教育教学技能.然而,这门课程的教学效果却一直不尽人意,在学校里常常被师范生列为"最没兴趣"的课程之一而被抛在一边.自主学习理论强调学习者的能动性、自主性、独立性、自我评价,较为适合公共教育学教学改革的需要.因此,如何把自主学习模式贯彻到教育学教学中来是一项有研究意义的课题。 相似文献
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高师公共教育学由于其学科性质和教学目标的特殊性,导致其教师角色定位的特殊性。本文认为高师公共教育学教师的角色定位应当是:学生未来角色意识的激发者;教育理论的学术探究者;公共教育学课程的建构者;学生实践能力的开发者。 相似文献
20.
王东明 《牡丹江教育学院学报》2011,(6):71-73
基于教师专业化发展的背景,针对目前高师院校公共教育学课程存在的主要问题,提出地方高师院校公共教育学课程改革措施：第一,重新审视公共《教育学》的课程属性和课程目标,对其属性和目标进行重新定位;第二,精心选择课程内容,使公共《教育学》能反映当代教育理论、实践的最新动态,并在实践中得以应用;第三,改革教学方法和手段,使现代教育技术能在课程中得到合理应用;第四,改革创新课程评价;第五,规划和完善公共《教育学》师资队伍。 相似文献