共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
俞霞 《教育前沿(综合版)》2009,(2)
新课程理念下课堂教学不仅仅是为了知识而教学,而是为了人的发展而教学的具有生命活力的课堂教学。笔者以当地(浙江省)教育部门出台的地方性综合课程教材——《人.自然.社会》为教学载体,对构建生命活力的课堂进行了初探。 相似文献
2.
地方性知识视域中的地方课程开发 总被引：4，自引：0，他引：4
成尚荣 《课程.教材.教法》2007,(9)
地方性知识倡导的是地方文化差异性及社会科学的本土化。地方性是地方课程的内在规定性,表明为一种立场和态度。地方性知识理念和视域中的地方课程具有独立的地位和独特的价值。其主要内容包括地方文化和"地方性问题",而且是一个开放的系统。其基本形态是综合性的,而非"学科化";是实践性活动,而非"课堂教学化";是实践活动中的鲜活材料,而非"教材化"。同时,地方性知识对地方课程开发具有方法论意义。 相似文献
3.
地方红色课程资源是存在于每个师生身边的“活教材”。巧妙运用好地方红色课程资源对于引领学生树立坚定的理想信念、完成思政课立德树人的根本目标具有重要的实践意义。笔者通过在高中思政课教学过程中切入地方红色课程资源,优化教学环节,使其与思政课深度融合,从而提升高中思政课教学的实践效果,培育高中学生核心素养,最终构建具有校本特色的高中思政课有效教学的基本模式,为提升学校教育教学质量服务。 相似文献
4.
在我国,校长的课程领导角色长期受到忽视,人们更多关注的是校长作为行政领导者的角色。原因主要有两方面:一方面,我国中小学长期实行全国统一的教学计划、教学大纲和教材,学校只需执行教学计划和教学的大纲,使用统一的教材,而不需要考虑课程建设的问题。另一方面,人们认为:在课 相似文献
5.
在高中思政课教学过程中，教师应通过在新课导入、教材整合、课堂设问、情景创设、课堂小结等环节切入地方红色课程资源，优化教学环节，提升实践效果，探寻基于校本特色的高中思政课教学的有效路径。 相似文献
6.
地方教材的地方性和实践性,决定了地方课程的教学必须坚持课堂内外结合。两年多来,我们在地方课教学中,根据教材的内容,充分发挥教师的主导作用,课堂内外结合,引发学生兴趣,增加教学情趣,调动学生的积极性,使地方课程的教学发挥了其应有的教育功能。我们的具体做法有以下几点: 一、展示地方特色,激发教学情趣 有地方特征的人文现象、工农业产品等,是地方性的集中体现。为了调动学生学习地方课的兴趣,我们根据学生对“身边事”兴趣浓、感情丰富、易受感染的特 相似文献
7.
基础教育课程改革对学校管理和教育教学提出了更高的创新性要求。学校管理者在制定学校发展规划中，要树立课程新理念，依靠广大教师实现由修订教材到新课程教材的平稳过渡，积极探索综合实践活动课和开发校本课程资源，以促进课程改革的顺利进行。 相似文献
8.
<正>我读研究生的时候,学过《课程与教学论》这门课,在这门课里,课程、教材、教学隶属于不同的研究层面,各自拥有比较清晰的研究范围和内容。但在职业学校,教师对此却不甚了解,大多数人比较关注教材这一具体的课程材料,误以为教材内容就是课程内容、教学内容。理念上的混乱容易导致实践上的盲目,有必要"辨张学术、考镜源流",厘清课程、教材、教学三者之间的关系。课程一般指各级各类学校中学生需要学习的事实、概念、原理、技能、策略、方法、态度及价值观念等内容的总和。课程内容的选择有三种基本取向:学科(专 相似文献
9.
地方性文化是指在一定的自然区域内形成的特有文化。地方课程作为基础教育课程的组成部分,是我国新一轮课程改革的重点和新点。地方性文化的客观存在呼唤着地方课程开发．关注地方文化的课程开发对打通教育与生活、实现学校与社会的对接、实现课程文化的意义进而保持地方文化有重要作用。 相似文献
10.
文章指出微课程制作和使用过程中存在的问题,研讨如何取舍知识突破重难点,有助于教师利用微课钻研教材进行课程开发与课题研究。探究将微课融入课堂教学,以微课为载体,有效引发师生互动,提高学生的阅读、思维、表达等逻辑思维能力。 相似文献
11.
作者通过文献资料查阅和发放问卷进行调查与分析，对我国体育教育专业健美操专修教学时数、理论课教材使用和课时安排等基本情况进行分析，同时对我国健美操专修课程进行了探讨性研究。为提高体育教育专业健美操专修课的教学质量，提出了有利于课程发展的合理化建议。 相似文献
12.
本文立足于课程思政的育人本质，从高校外语教师在课程思政中的角色定位、教材二次开发、教学全过程（包括课前课中课后）以及不同教学环境（课堂及课外）几个方面探索高校外语教师的课程思政路径。 相似文献
13.
课程资源也称教学资源,就是课程与教学信息的来源,或者指一切与课程和教学有关的物质和人力。课程资源的概念有广义和狭义之分,广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素;狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。教材是最重要的课程资源之一,新一轮基础教育课 相似文献
14.
“多媒体课件设计”课程的内容优化浅析 总被引：3，自引：0，他引：3
“]多媒体课件设计”课程是教育技术学专业的专业主干课程,在全国范围内该课程的教材版本比较多,教学目标含糊,各教材教学内容有较大的差异,与该课程人才培养目标存在着较大的差距。本文从对该课程人才培养目标的要求和该课程的教学实践研究着手,提出了整合该课程内容体系和内容优化的理念,附带介绍《多媒体课件设计理论与实践》一书的编著思路。 相似文献
15.
根据应用型高校立足地方、服务地方的办学要求,思想政治理论课应注重地方性实践教学的内容补充。构建地方性实践教学资源体系在思想政治理论课实践教学中显得十分必要。从应用型高校思政课程地方性实践教学资源体系构建的必要性、内容、原则等方面作出探讨和构想,以期对思政课实践教学有所帮助。 相似文献
16.
新的基础教育课程结构要求课程选择应尊重学生的兴趣和经验, 为学生的个性发展留下一定空间。开发校本课程, 进行地方课程建设, 势在必行。在生物教学中依据现有的校情、地方特色及学生的个性差异, 开发生物校本课程, 进行地方性课程建设, 通过探索生物课程资源的整合、建设生物实验园、组织生物兴趣小组活动、倡导科学实践活动、参与科技创新大赛、传授种养技术等有针对性的措施, 全面提高生物学学业成绩及教育教学质量。 相似文献
17.
康琳 《中国基础教育研究》2009,5(9):63-64
在《美术课程标准》第四部分实施建议中,课程资源的开发与利用同教学建议、评价建议、教材编写建议并重。我国《基础教育课程改革纲要》规定：“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求,实行国家、地方和学校三级课程管理。”这样就把课程的部分权利下放给学校和老师,那么学校和教师就有权利研究编写出有具体特色的校木教材, 相似文献
18.
19.
20.
我国在地方美术课程资源的开发及研究方面起步较晚,实践运用较少,作为实施美术新课程的重要环节,地方性美术课程资源的开发建设是对国家课程的拓展与完善,弥补了国家课程综合性和多样性的不足。 相似文献