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知识是语文教科书的重要组成部分,知识的选择和呈现方式更是教材编者关注的焦点。基于不同社会制度、文化传统下的母语教科书在知识的内容和呈现方式上也有异曲同工之处,反映了母语教材建设的共同规律。但美国母语教科书按照“陈述一程序”结合型呈现知识方式及把知识渗透到引人入胜的故事情境中,呈现的方式契合了学生的情趣点,能最大限度地促使学生进行知识建构,使新知识以一种“随风潜入夜,润物细无声”的方式逐渐内化到学生的认知结构中。 相似文献
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<正>新课程改革推动了新教材改革,《思想品德》新教材充分体现了新课程的基本理念和要求,特别是呈现方式令人耳目一新,彻底扬弃了传统思想政治教材说教型、灌输型的方式,代之以活动型、问题型、案例型呈现方式,倡导以"主动、探究、合作"为主要特征的学习方式。我们在教学中要顺应新课程、新教材的要求,努力转变观念,从根本上促进学生学习方式的转变。1.注重学生体验,突出学生德性形成思想品德教育主要不在于对道德知识死记硬背,而在于 相似文献
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思想品德新教材充分体现了新课程的基本理念和要求,呈现方式也很新潮,它彻底扬弃了传统的思想政治教材那种说教型、灌输型的方式,要求以新的活动型、问题型、案例型呈现方式,倡导以“主动、探究、合作”为主要特征的学习方式来促进学生学习。 相似文献
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教材为学生的学习活动提供了基本线索,是实现课程目标和实施教学的重要资源.北师大教材的特色有:向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材,打破了传统教材内容的呈现方式等.人教社教材的特色有:教材中素材的选取贴近学生的生活;内容交叉编排,螺旋上升,基础性、应用性、发展性较强;教材的可读性强等.在教材编写中,要考虑到学生的心理和年龄特征,内容的呈现方式要丰富多彩,探究活动和动手操作活动应充分考虑学生的知识水平. 相似文献
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新一轮课程改革推动了新教材的改革.<思想品德>新教材充分体现了新课程的基本理念和要求,特别是呈现方式令人耳目一新,它彻底扬弃了传统的思想政治教材那种说教型、灌输型的方式,代之以活动型、问题型、案例型呈现方式,倡导以"主动、探究、合作"为主要特征的学习方式.我们在教学中,就要顺应新课程、新教材的要求,努力转变观念,从根本上促进学生学习方式的转变. 相似文献
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中美两国几何概型相关知识学习的水平、顺序有较大差异;两国教材都采用了螺旋上升的编排方式,但美教材的螺旋次数明显高于人教版教材;我国教材在思维水平、呈现方式、知识背景之间均不呈显著相关,美教材在呈现方式与知识背景之间存在显著相关关系;两国教材关于几何概型知识的导入、概念提出、知识应用上存在着明显差异,在思维水平上无明显不同;美教材较注重知识的导入与应用,人教版教材则更注重知识的体验与表征. 相似文献
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新一轮的课程改革推动了新教材的改革。人教版《思想品德》新教材充分体现了新课程的基本理念和要求,特别是呈现方式令人耳目一新,它彻底扬弃了传统的思想政治教材那种说教型、灌输型的方式,代之以活动型、问题型、案例型呈现方式,倡导以“自主、合作、探究”为主要特征的学习方式。在教学中,我们就要依照新课程、新教材的要求,努力转变观念,从根本上促进学生学习方式的转变,提高教学效率,提高教育质量。 相似文献
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<普通高中历史课程标准>与以前的历史教学大纲相比,课程体例发生了显著的变化:以学习主题方式来呈现人类文明渐进的知识体系,通过具体问题的探讨,看历史上人与人,人与自然的关系.课程体例的变化不仅仅是知识组合方式的变化,更重要的是历史教学观念由传统的知识认识型向探究型教学转变;学生学习方式由接受型学习方式向自主学习、合作学习、探究学习型的学习方式转变. 相似文献
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针对如何有的放矢地开发语文课程资源,加强课内外知识的有机结合,提高学生语文学习效率的问题,本人尝试性地实施了“重组教材,整合教学”的语文学习方式。“重组教材,整合教学”的目的在于充分挖掘教材呈现的学习样本,拓宽学生知识学习和实践运用领域,实现教学内容、时空、方法的全方位开放,使所有学生在各种学习内容、不同学习方法的相互交叉渗透、有机整合中视野得以开阔,情感得到熏陶,语言大量积累,思维长足发展,提高表达能力。以下就谈谈本人对小学语文教材的重组与创新的几点做法。 相似文献
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掌握正确的学习方法．是学习成功的必经之路。“创新学习导航训练课”重在培养学生的创新学习方法。它是以学校自主开发的《小学生创新学习方法指南》创新性学习校本教材为载体。利用“校本课程”实施教学的一种要课型。每周一节,且排进课表。它既不同于学科课程．又不同于活动课程,而是具有趣味性、新颖性、可读性、系统性、实践性等特点。教材呈现是显性的。将原本“隐性”的创新学习方法通过教材呈现方式将它“显性”出来,有利于引起学生对创新学习方法的重视．更有利于学生对创新学习方法的尽快获得。我校自主开发的《小学生创新学习方法指南》校本教材分高、中、低三个版本。涉及的创新学习方法二十余种。内容丰富多彩、形式生动活泼,真实鲜活的故事、充满智慧的点拨,趣味与知识共存,学习与实践相融。每一种方法分四个版块。其中：“导航”版块——如芝麻开门,或生动故事或典型案例．让你和这位“新朋友”初次见面．便心生喜欢：“交流”空间——回眸课本知识,在轻松愉悦的交流中,让学生对这位“新朋友”了解更深,进而掌握“方法秘诀”;“实践”平台——携手亲身体验,感受学以致用的成就感,享受这位亲密“朋友”给学生带来的成功喜悦;“知识小链接”——拓宽视野,延伸知识,让这位“知心好友”从此与学生如影随行。在编写过程中．我们还十分注重了学生的年龄特征,即对低、中、高段的学生我们分别提出了不同的要求。如低年级版突出趣味性、新颖性,高年级版更强调可读性、系统性和实用性。 相似文献
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1.依据新课程标准做好教学上整体的顶层设计
自2007年湖南省全面进入新课程标准教材教学以来,我们就高中数学必修5个模块的呈现顺序和呈现方式以课题研究形式进行了有益的探索.不仅在呈现顺序上,尽量保持旧教材的逻辑系统和知识体系,以适应学生的认知特点和系统的知识学习和掌握,同时考虑到教学在学习其他学科中的工具性,调整优先学习三角函数主干知识,以便于学生学习高一物理时能彰显数学工具作用,以回归旧教材数理多年磨合形成的协调一致性的整体推进形式.为此,我们对5个必修模块的呈现顺序采用了1-4-2-5-3的模式.经过近几年教学实践研究证明,这是一种较为合理的呈现顺序. 相似文献
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培养创新精神和实践能力是素质教育的重点和核心。传统的教育以教师和教材为中心，压抑了学生的能动性，不利于学生创造潜能的发挥和创新精神与实践能力的培养。传统的学习方式基本上是接受性学习，即教师将要学习的内容以定论的形式呈现给学生，偏重于知识的机械记忆、浅层的 相似文献
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改变教材的呈现方式和学生的学习方式,把传统的以教师讲授为中心的内容尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材,通过教师的再创造,将教材内容生活化、动态化、情境化、形象化,有利于推动教学活动由教向学的转变,可以使学生体验知识的发生和发展过程,进而形 相似文献
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本文从物理知识的逻辑结构、发展的顺序以及学生的认知规律3个方面对人教版与KPK教材的牛顿定律处理方法进行比较研究.对比发现,人教版更注重知识的逻辑结构和发展顺序,KPK则突破了传统的教材编写模式,力图改变物理的概念结构来实现课程的精简性;两套教材都在遵循学生认知规律的前提下实现知识的呈现,不过各有侧重,人教版旨在培养学生的系统思维,KPK则重在培养迁移和自我学习能力. 相似文献
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所谓“教材呈现”,指的是课程内容用什么方式展现在学生眼前,这既指教科书呈现课程内容的方式,也指教师在教学情境下怎样创造性地使用教科书、组织教材并以有利于学生学习的方式呈现课程内容。新课程改革已进入实施阶段,新的思想政治课教材已逐渐被普遍使用,此时,政治课教师如何更新观念,创造性地使用教材,如何按照新课程的改革目标变革教材呈现方式、促进学生学习方式的转变,已成为重要的任务。 相似文献
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田艳霞 《中国科教创新导刊》2011,(9):9-9
新的高中历史教材突破了传统教材的知识框架和理论系统,同时教材章节的设置也发生了重大变化,最主要的是新的历史知识系统的变化,要求学生改变传统的学习方式,自主、探索与合作的学习方式成为新课程下历史学习的主要方法。但是在这个由传统向自主转变的过程中,老师应该起到一个积极的引导作用。 相似文献
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新教材秉承新的教学理念,扬弃传统教材的说理型、灌输型的呈现方式,代之以活动型、探究型与合作学习型的教材呈现方式,为教师与学生主动地教与学创设了一个新的平台,有助于推动教学方式与学习方式的改革,使之更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用。但在我们的日常教学中仍有一些现象让人担忧：一种是拘泥于新教材编排的教学流程,不敢打破教材基本知识框架,就教材讲教材,平铺直叙,缺乏碰撞学生思维的启智点,学生被动接受,课堂死气沉沉;另一种是忽略教材的教学流程,过度依赖多媒体,创设问题情境,造成情境材料堆积,幻灯片切换过快,提问过多,缺乏内在逻辑性和系统性,浮于表面,没有达到教学内容承载的知识目标、能力目标和情感态度目标。究其原因,都是教师缺乏对新课程资源的解读、筛选、提炼和有机整合及其创造性使用,从而使课堂效率不高。如何克服上述现象,提高课堂实效呢？笔者认为应从下面几方面入手。 相似文献
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基于网络的多媒体教学模式可以打破外语教学的传统格局,突破课堂教学和规定教材的局限,使教师及时准确地获取学生的反馈信息,从而对学生学习情况及教学过程进行有效的监控.多媒体网络系统还以其随机性、灵活性、信息多维性和立体化的方式把语言文化知识形象地呈现给学生,使学生更加积极主动地参与到整个英语教学过程之中. 相似文献