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思维是由“问题”开始的，没有问题思维难于进行，更难于深入和创新：美国芝加哥大学教授J．W．盖泽尔斯把“问题”大致分为三类：呈现型、发现型和创造型。现在课堂教学中教师们提出的问题大多属于呈现型的“问题”。这种问题往往追求“唯一正确的答案”，并非学生主动参与的产物，它只要学生“按图索骥”，照章办事，就能获得与标准答案相同的结果。而 相似文献
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有人说，质疑就是发现，而发现是成功的一半。合作探究的关键是教师能根据数学学科的特点，巧妙地提出与教学内容相对应的问题；学生能够在已有知识的基础上，提出数学知识方面的疑问。而在实际教学中我们常常发现学生： 相似文献
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培养学生创造性思维的实践与体会 总被引：1，自引：0，他引：1
心理学家把人的思维分为求异思维和求同思维，从某种意义上来说，创造性思维也就是求异思维。数学教学中表现为，学生在分析问题和解决问题的过程中，不是满足于一般的结论，而是广泛、深刻地进行思维，提出新的假设、新的构思，从而发现和解决新的问题。因此，在教学中培养学生的创造性思维，就必须引导学生将思维由“求同”转化为“求异”。一、培养探索精神，打好转化基础要实现由“求同”转向“求异”的思维方式，首先必须使学生具有各种有利于转化的心理品质，这些心理品质的核心是探究心理，而“发现式”教学对培养探究心理则是行之有… 相似文献
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数学开放式教学法逐渐成为世界性的数学教学新趋势。数学开放式教学法的特征是：教材内容开放，教学方法开放，练习题目开放，作业形式多样。这要求教师有较高的素质，学生有较好的基础。要全面推行这种教学方法，这就要求广大数学教师在教育思想和教育观念上应有所创新。 “促进学生积极探索的态度和探究的策略，鼓励学生参考他们先前的技能和知识，提出新问题，探索新问题”，这是数学开放式教学的目的。在数学课堂教学中，采用“探索式教学”则是数学开放式教学的一种体现，操作性较强，易于实施。 一、提高认识，更新观念。 要实施“探… 相似文献
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现代的新课程教学理论认为，新型的课堂教学不单是传授知识，更重要的是培养学生的创新能力．因此，在课堂教学活动中，以学生探索活动为主线，精心设计各种活动方案，启发引导学生去发现、探索各种数学问题，尽可能多地让学生尝试体验知识的形成过程，这对树立学生勇于探索实践的科学态度，培养学生的创新思维能力，提高学生综合数学素质是十分有益的． 相似文献
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在小学数学教学中,教师要通过对教学内容进行的“再加工”,极力引导学生发现问题、提出问题,引导学生借助观察、实验、猜测、验证、推理与交流等充满探索的活动解决问题,进而在问题解决中培养学生的探索能力。一、激发探索动机只有对探究对象心存疑问,才会引发学生的积极思索,学生对数学知识的探索常取决于带有情感色彩的自我需要。常言道:学起于思,思源于疑,大疑酝强思,强思赋灵智。小学数学教学要激发学生的探索兴趣,需要教师在教学中有意识地创设强吸引力的问题情境,提出一些富有挑战性的问题,造成学生认知冲突或不协调,让学生产生解决问… 相似文献
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利用“问题探索”培养学生思维能力 总被引：1，自引：0，他引：1
“问题探索”是指教学过程中根据教学内容及要求，由教师创设问题情境，以问题的发现探索和问题的解决来激化学生的求知欲，用以培养学生思维能力，特别是创造性思维能力的教学方式。在具体的教学过程中，教师要创设好情境，用以启发和鼓励学生自己发现并提出问题，经过信息的收集和思考，提出问题，发表见解，引发争论经过思考和实验的验证， 相似文献
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对于物理概念，要求学生弄清它的“来龙去脉”，即弄懂三个问题：“为什么”“是什么”和“干什么”。这正是物理概念教学中的三部曲。从这三部曲里面如何培养学生的独立思考能力呢?下面以“物质的密度”教学过程为例．谈几点体会。 相似文献
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张丽华 《四川教育学院学报》2005,21(12):185-185,187
在初中化学教学中，教师要创设新异的问题情境，提出启发性、针对性的问题，让学生经过思考、分析、比较来加深对知识的理解。通过设置问题情境，把学生探索的热情激发出来，叩开学生思维的大门，引起学生思想上的共鸣，有效地调动每个学生的思维积极性，从而极大地提高课堂教学效率。 相似文献
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一次小学数学"情境-问题"毕业测查引发的思考 总被引：2，自引：2，他引：2
在小学数学教学中实施“数学情境-提出问题”教学其突破口之一是教学评价的改革，“提出和解决生活中的数学问题”这一新形式的命题，要求学生根据卷面提供的数学情境，提出和解决若干数学问题，重视对学生运用所学知识和技能，分析，解决问题能力的考察，对促进学生发展具有极其重要的意义。 相似文献
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情境教学法强调以培养学生的问题意识和探究意识为出发点．注重问题情境的设置和运用,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。本文分别从情境的选择、问题的设置、活动的组织等几方面阐述了笔者在运用情境教学法时的探索与实践． 相似文献
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自主探索是数学有效的学习方式之一。笔者通过自己多年的教学实践从以下四个方面畅述自己的想法：1．创设和谐民主的师生关系，教学情境可使学生敢于自主探索；2．创设悬念兴趣的教学情境可使学生亟于自主探索；3．创设成功愉悦的教学情境使学生乐于探索；4．创设探索实践的教学情境，使学生善于自主探索。同时也认为数学教学不是单纯的数学游戏，应该让学生感受到数学是一门看得见，摸得着，用得上的学科，从而让学生发自内心的想学好数学，激起自主探索数学问题的热情。 相似文献
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亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”能否点燃学生思维的火花，这就要看教师能否创设出提出问题的实际环境，将学生的注意力吸引到课堂情境中来，激发其学习兴趣，通过创设问题情境，动摇学生已有知识结构的平衡状态，激发其求知的内驱力，使学生进入到问题探索者的“角色”，通过合作形式，达到掌握知识、提高能力的目的。 相似文献
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《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆．动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的主要方式；在数学教学活动中。教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动 相似文献
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创设数学情境是“情境-问题”教学的基础环节，“情境-问题”教学模式上主张以问题为“红线”组织教学活动，以学生作为提出问题的主体，教师在创设数学情境时，必须对学生的身心特点，知识水平，教学内容，教学目标，教学需要等因素进行综合考虑，“正弦定理”具有广泛的应用价值，在教学中，应从应用需要出发创设所适用的数学情境。 相似文献
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在多年的数学教学中，我们一直因循着教师讲讲，学生练练这种讲练结合的教学模式。在传授知识时唯恐学生思考不周到，探讨不到位，这也指指，那也点点，学生活动总是在教师的主导安排下进行，不能成为学习的主人，只是被动机械的学，培养出的学生思维能力差，缺乏一种锐意思索，敢于创新的精神。随着创新教育的广泛开展，为了推动教师的课堂教学改革，我校把去年定为课堂教学改革年，提出在具体的课堂教学中要变教师讲明白为主为学生自己醒悟为主，变老师提出问题为主为学生自己提出问题为主，变学生由被动变为主动探索，目的是使学生能自主… 相似文献
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现代数学教学的主要目的早已不再是简单的知识传授和方法指导 ,而是通过教学使学生在掌握知识方法的同时培养各种能力 ,特别是探索性思维能力 .所谓探索性思维 ,是指对未知问题或规律寻求认识和解决的思维活动 ,是一个多环节、多层次的思维体系 .探索性思维是分析问题和解决问题的核心 ,是形成创造性思维的基础和途径 .美国心理学家Ｊ Ｒ Ｓｕｃｈｍａｎ与Ｊ Ｊ Ｓｃｈｍａｂ所提出的“探究学习理论”主张“学生通过自主地参与获得知识的过程 ,掌握研究自然所必需的探索能力 ,同时形成认识自然的基础———科学概念 ,进而培养探索未知世界的… 相似文献
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数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。老师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，改变教师讲，学生听，教师用“满堂灌”的办法牵着学生鼻子走的局面，就应该引导学生在自主探索中学习数学。 相似文献
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新课程标准指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。”教师应“帮助他们在自主探索和合作交流的过程真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”由此可见,教师不能仅仅传授知识,更应引导学生获得知识、技能、思想和方法,以提高能力,即所谓“授人以鱼,不如授人以渔”。因此,在数学教学中,教师要积极引导学生自主探索,使学生学会探索问题的方法。下面结合自己的教学体会举例说明几种常见的自主探索的方法,以供大家参考。一、实验探索… 相似文献
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刘文莉 《中学语文(读写新空间)》2023,(29):31-32
班本探索情境下的初中作文写作教学,以学生发展为核心,聚焦其写作需求。基于班本探索情境的特点,针对初中作文写作教学,提出写作需求要主次分明,注意突出重点;创设良好的读写情境,提供有关主题和话题的丰富资源;在点拨空间方面注重细节,给予具体指导和反馈;鼓励学生发表文章,积极培养其写作自信心。 相似文献