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1.
培养学生数感是数学教学的重要目标,新课程提供建构主义学习理论,本文从三个方面阐述了建构主义学习理论在小组数学教学中的运用:一是加强学生知识观的建构;二是加强学生学习观的建构;三是加强教师教学观的建构. 相似文献
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叶锦霞 《佳木斯教育学院学报》2010,(3)
建构主义学习理论认为:学习是学生主动的建构活动.学习"倡导积极主动、勇于探索的学习方式"是高中教学新课程教学的重要理念之一.如何引导学生进行主动学习?在数学教学中"创设情境"就是一种常用的策略,它有利于激发学生的数学学习兴趣,鼓励学生在学习过程中养成积极探索的习惯. 相似文献
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建构主义是一种新的学习理论,该理论强调学习的主动性,倡导改变教学脱离实际情况的情境性教学。本文从建构主义基本思想出发,重新认识数学本质和数学教学,倡导在数学教学过程中充分发挥学生的主体作用和学习的自主性;开展情境式数学教学;对数学教学任务应有全面理解;对学生的数学学习应给予适度的指导。 相似文献
4.
王立军 《宁波教育学院学报》2002,4(3):33-34
建构主义的数学学习观 ,对教师在数学教学中的作用需要作出新的认识 :教师是学生数学学习活动的促进者 ;教师要为学生的数学学习活动创造一个良好的学习环境 ;教师要了解学生的需求信息 ;教师要培养学生的自我调控能力 相似文献
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张素虹 《山西师大学报(社会科学版)》2004,(Z1)
本实验针对目前高三数学复习教学的弊端:教师讲,学生听.在建构主义理论的基础上,构建了建构主义学习环境下的高三数学复习课教学模式——“四环八步“教学模式,并经过实验,结果表明:能有效地提高复习课的教学质量,提高学生的思维能力、运算能力、阅读能力等数学学习的能力,培养了学生复习数学的兴趣,增强了学生的主体意识. 相似文献
6.
建构主义理论是数学教育中具有指导意义的理论,它强调以学生为中心,认为教师是学生学习的帮助者、促进者;其学习环境包含情境、协作、会话和意义建构四个要素.本文针对目前中职数学教学的现状,结合自己的教学实践,运用建构主义理论,分别从创设情境、引导中职生协作、会话等方面探讨了提高中职数学教学效率的一些方法. 相似文献
7.
邢进良 《中国科教创新导刊》2007,(15):40-41
建构主义理论为数学教育改革提供了理论基础,基于建构主义的高等数学教学有利于提高学生数学学习的兴趣,有利于提高学生的主体意识.本文以建构主义的理论为指导,探讨了建构主义教学模式下的高等数学教学特点. 相似文献
8.
刘玲 《中学生数理化(高中版)》2014,(5)
<正>数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程.从信息论的角度看,这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程,在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换,离开了学生的参与,整个过程就难以畅通.从认知心理来看,建构主义学习观把数学学习看成是在每个学生不同的数学世界里,通过自身的内化、重组、操作和交流主动进行建构的过程,这就表明了学生在数学学习活动中的主体地位.建构主义学习观要求教师在教学中,应当树立"以学生为 相似文献
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田硕 《天津职业院校联合学报》2008,10(3):59-61
大学生数学建模竞赛具有传统数学教育所欠缺而现代教育所必需的特点:开放性与主动性,综合性与应用性,挑战性与趣味性;大学生数学建模竞赛是研究性学习在高校数学教学中的体现,其实质是在建构主义教育观下学生自主学习数学知识并形成能力的过程. 相似文献
10.
建构主义学习理论与新课程改革所要求的“以学生为主体,教师为主F十分吻合,在义务教育阶段的新课改中,建构主义学习理论有了丰富的用武之地.数学学科本身的特点十分适合使用建构主义学习理论指导进行教学,建构主义学习理论给我们带来了一些启示. 相似文献
11.
建构主义学习理论,对教育教学产生了很大的影响,已经成为当代数学教学与课程改革的基础.本文主要从知识观、学生观、教师观三个方面来阐述对数学知识的态度和数学知识应用的培养;学生学习数学时的主动建构和合作学习;以学生认知发展水平为基础的教学和教师角色的转变. 相似文献
12.
基于建构主义的大学数学教学有利于提高学生数学学习的兴趣,有利于提高学生的主体意识,促进学生的全面发展。文章以建构主义的教学模式理论为指导,探讨了大学数学教学理念,表现为培养学生的生命自觉以及构建数学有效教学的教学策略;总结了大学数学教学特点,表现为培养学生自主性、教师的帮助者角色和小组协作的教学方式。 相似文献
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美国数学教育家杜宾斯基提出的APOS理论是一种建构主义的数学学习理论,他将数学概念的建构分为Action、Process、Object、Scheme四个阶段.在对该理论的认识基础上,结合高职学生数学学习认知的心理特点,对化工专业高等数学概念的教学进行探讨,并就如何进行数学概念教学设计作了探索,使学生主动建构其概念体系. 相似文献
14.
建构主义理论认为,知识不是通过教师传授得到,而是学生通过意义建构的方式获得的,建构主义理论在聋校数学教学中同样适用.在聋校数学教学中,教师可以创设情境,让学生借助资源建构知识;教师可以充分利用学生的"数学经验",让学生同化或顺应新的数学知识;教师也可以设计一些活动,让学生在活动中学习,在活动中思考,在活动中探究,在活动中建构数学概念. 相似文献
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在基础教育的改革中,教师在进行学科与信息技术整合时,常常存在着两个困难:教育观念转变的困难和教学活动中具体操作的困难。数学教师要使现代信息技术与数学教学有效整合,首先应学习相关的教育理论知识,特别是建构主义理论,从根本上真正理解新课标的基本理念;其次应掌握一些现代教育技术,使自己能够根据需要使用或制作课件。下面我以建构主义学习理论为例来说明建构主义理论下的小学数学教学设计。一、建构主义学习理论的基本观点1.学生的学习不应被看成是对于教师所授予的知识的被动接受,而是学习者以自身已有知识和经验为基础的主动建构… 相似文献
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建构主义学习理论认为,学生是教学活动的中心,在教学过程中教师起组织者、引导者、帮助者和促进者的作用.文章以建构主义学习理论为基础,将其运用于排球教学中,提出:改变传统教学模式;创设自我学习的情境;提倡随机通达教学;进行自上而下的教学设计;发挥教学中的社会性互助效应等观点. 相似文献
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教师怎样做学生数学学习的引导者 总被引：1，自引：0，他引：1
在数学教学中,教的本质在于引导。数学课程标准指出: “教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”那么在数学教学中,教师应该怎样做学生学习的引导者呢?笔者认为应该做到“四个重视”。一、重视引导学生在反思中学习,使数学学习成为他们主动建构的过程建构主义的教学理论强调:学生是主动的、积极的知识构造者;教师的一项重要工作 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(7)
<正>20世纪90年代以来,建构主义学习理论在教育界逐渐流行起来.建构主义学习理论是当前我国生物课程变革的重要理论依据.当前,高中生物课程的基本理念:提高生物科学素养;面向全体学生;倡导探究性学习;注重与现实生活的联系.高中生物课程的基本理念强调了"以学生为中心",注重学生学习的主动探究能力及在特定环境下学生对新知识的建构能力,这无不体现了与建构主义学习理论的密切联系.建构主义学习理论的主要观点:知识观、学习观、教学观、师生观及建构主义的学习环境等,更加斩钉截铁地证实了与生物教学的联 相似文献
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刘建红 《数学学习与研究(教研版)》2009,(1):76-76
传统的数学教学观：教师教,学生学;传统的数学学习观：大量练习,题海战术.而认知心理学的学习观：数学学习是理解过程,强调读数学、讲数学;建构主义的学习观：数学学习是实践过程,是自主探索的过程,强调做数学.这些观点的提出,给我们带来了新的启示,应当转变过去被动式、单一的学习方式,形成个性化、多样化的学习方式．那么,在新课程理念下教师应当如何转变学生的数学学习观呢？ 相似文献