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在新一轮课程改革的大潮中,山东省滕州市级索镇前牛集小学(以下简称前牛集小学)通过一带二抓三改四变,开创出一片广阔的育人新天地。 相似文献
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亳州市谯城区牛集镇是一个有着悠久历史和文化底蕴的古镇,亳州市名校牛集中心小学就坐落在这座古镇的中心。牛集中心小学在2011年文化建设年里,提出了＂让每一面墙壁说话,让每一块石头含情,让校园充满浓浓的文化氛围”的理念。 相似文献
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文章通过对历代经史典籍中“小学”一词词义的分析,将其分为殷周礼制中的“小学”、唐宋之前的“小学”和元明之后的“小学”,并概括出“小学”作学校、教育之用时含义的微妙变化。通过对“小学”一词古今意义的对比,为汉语常用词的研究提供材料。 相似文献
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身为职教人记安徽牛集职高校长唐怀陶荣多如吴胜才１９８８年春，将近知天命之年，并曾担任过钱桥区教育委员、石马乡党委书记的唐怀陶面临着一个新的抉择，枞阳县教委任命他任牛集职高校长。没有犹豫，他默默地打好背包，带上日用品，骑上那辆破旧的自行车，来到他在此前... 相似文献
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葛红兵 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2022,(1):67-71
当前的小学作文学以“写话”“习作”“习作”的三段论来概括小学作文学段,它是基于传统写作学思路发展起来的。随着创意写作学在中国的引进和发展,在小学写作教学中引进创意写作学视角,运用创意写作学理念,改进小学写作教学,已经具有一定的可能性,改“作文”为“写作”,以重新设计学段思路,以“描述”“表述”“创作”三段论来概括小学写作学段,也许是一个可行的理论探讨抓手。 相似文献
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“双减”背景下,随着小学课后服务步入“常态化”发展阶段,持续优化小学课后服务需要追问三个问题：小学课后服务优化的对象是什么？小学课后服务优化的基准是什么？小学课后服务优化的方向是什么？小学课后服务优化的对象是课程、管理模式和政策。小学课后服务优化的基准是学生的参与率、家长的满意度和教师的职业幸福感。小学课后服务优化的方向是推进“课程化”,规范课后服务课程建设;合理“外包”,创新小学课后服务管理模式;助力“双减”,实现小学课后服务多赢局面。 相似文献
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2011年12月28甘9时,成都市高新区新光小学多功能历,热烈的氛围驱散了岁末的冬寒,“吴正宪小学数学教师工作站新光小学分站揭牌仪式”暨“青年教师专业发展研讨会”在这里举行,标志看“吴正宪小学数学教师工作站新光小学分站”（以下简称“新光分站“）正式成市。 相似文献
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近些年来,我国幼儿园课程小学化现象日趋严重,不少幼儿园越来越多地引入小学的主干课程资源、管理模式和评价标准,不断地渗透小学的教学观念、教学方式和教学方法,使得不少幼儿园成为“小学校”,幼儿成为“小学生”,幼儿保教成为“小学教学”,幼儿教育成了“小学教育”。 相似文献
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小学自然是初中物理的启蒙阶段。要想学好中学物理,就要学好小学自然,上好小学自然课,应当围绕“看”“、做”“、想”、“用”四个方面下功夫。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2011,(11):F0003-F0003
杨州市梅岭小学是一所底蕴丰厚、设施优良、环境优美、特色鲜明的现代化学校。学校创办于1947年,始名“江都县立可法初级小学”,1951年迁址更名为“扬州市梅岭小学”,1982年,经江苏省教委批准,梅岭小学由“江苏省重点小学”更名为“江苏省实验小学”。1999年,被授予“江苏省模范学校” 称号, 相似文献
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蒋茜茜 《读与写:教育教学刊》2021,(10)
现阶段,小学语文课后习题“虚化”问题严重,无法有效地促进教师的“教”、引领学生的“学”。因此,有必要立足小学语文课后习题“虚化”现状,探讨课后习题“实化”策略,以借助课后习题充分提升小学语文教学的实效性。 相似文献
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陈雅珍 《厦门教育学院学报》2011,13(3):74-76
小学数学讲评课是小学数学教学的有机组成部分,是提高教学质量的重要环节。提高小学数学讲评课的效益,可从以下五变进行：变“一言堂”为“群言堂”、变“师评”为“互评”、变“求同”为“互补”、变“他醒”为“自悟”、变“无重点”为“抓典型”。 相似文献
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邓达 《四川教育学院学报》2013,29(1):5-9
小学教育本科专业人才培养需要顺应时代要求,走“全科-应用型”小学教师培养道路。“全科-应用型”小学教师,是指能基本胜任小学小班化需要的专业知识广博和专业能力全面的优质小学教育师资。根据“小学教师专业标准”和“全科-应用型”人才培养定位,文章构建了小学教育本科专业人才培养“345”模式,即确立“三大目标领域”、倡导“四年-贯实施机制”和重点打造“五类专业实践能力”。 相似文献