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杜景 《贵州教育学院学报》2014,(4):7-10
上个世纪前半叶的民国时期,在整个国家社会教育运动蓬勃发展之时,贵州的社会教育也开始了实施的进程,从通俗宣讲运动到民众教育运动,直至一系列社会教育实施机构的设立,在一定程度上取得了改造社会、教育民众、普及知识以及推动教育发展的成果,其教育思想和教育实践给后世留下了一笔宝贵的财富。 相似文献
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马文华 《喀什师范学院学报》1993,(3)
民国时期的社会教育包括很广,但大致又可分为两类,一类是一般的社会教育机关,如图书馆、公园、剧团、电影院等,一类是学校式的社会教育机关,如民众学校及各种成人学习文化的班、组等,本文所涉及的内容仅限于后者。新疆的社会教育始于清末。1909年,清政府学部颁布《简易识字学塾章程》,根据这个章程,全国各地纷纷建立简易识字学塾。简易识字学塾招收的对象是年长失学的贫寒子弟元 相似文献
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吉标 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2014,(6)
清末民初,中国北方农村发生了急剧的社会变迁。在西学新知的强烈冲击下,传统社会教育体系不断式微,新式的社会教育形式渐次生长。山东莒南社会教育的发展和变迁在我国北方具有一定的代表性。在近半个世纪内,莒南境内相继出现了民众教育馆、乡农学校、冬学、庄户学等社会教育形式,这对促进乡村社会教育和社会进步做出了重要贡献。对莒南社会教育进行详尽的历史考察,“管中窥豹”,能在一定程度上揭示20世纪上半叶我国华北地区社会教育发展变迁的整体进程。 相似文献
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民国时期社会教育师资的培养方式及其特征 总被引：1，自引：0，他引：1
社会教育的师资培养与学校教育相比,有许多自身的特点。民国时期社会教育师资培养主要采用设立学制体系内的学校教育和开办短期培训班两种方式,具有培养方式和途径的多样化、生源地域化、注重课程设置专业性和师范性以及师资培养全面性等明显特征。探寻民国时期社会教育师资的培养方式及其特征,不仅有助于深入了解社会教育发展的历史,也可以为今天成人教育、社会教育师资培养提供有益的思考。 相似文献
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刘兆宇 《邢台职业技术学院学报》2006,23(6):11-13
西方人文主义的社会教育在每个时期都有不同的任务和特点.在文艺复兴时期,它以反对神控制人为特色;在启蒙运动时期,以反对人控制人,追求平等自由,从人权的角度关注个体为特征;在现代社会,西方人文主义的社会教育表现出反对拜物和拜金,呼唤人性的复归,尊重个体的存在和发展等特点.西方人文主义的社会教育嬗变说明了人文主义教育的主题是不断发展的. 相似文献
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20世纪以来中国社会教育研究经历了起步、高潮、挫折、复苏和发展五个阶段。在这期间,中国学者就何谓社会教育以及社会教育的特征、意义、分类、内容、实施、学制等方面进行了研究。在对比反思的基础上,提出21世纪初我国社会教育研究亟待解决的五个问题：确立社会教育研究的前提;全面规划社会教育研究;尽快进行社会教育学的学科建设;拓展社会教育的研究领域;把社区教育研究作为社会教育研究的重点领域。 相似文献
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傅维利 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1986,(3)
社会教育是学校与家庭以外的社会文化机构及有关的社会团体和组织对社会成员所进行的教育。它与学校教育、家庭教育一起构成了现代教育的三个基本方面。近几年,随着各项改革事业的不断发展,社会教育也展现了良好的发展势头,出现了一些新的特点:一、社会教育的对象日益广泛,人数迅速增加。 相似文献