共查询到20条相似文献，搜索用时 750 毫秒
1.
所谓“说课”．就是备课之后向面试者、同行或主管人员系统地介绍自己关于某课的教学意图及其理论依据,它要求说课者在10分钟左右的时间里将一节课的教学设计、教学过程及教学内容用简要准确的语言表达出来呈现给听众。说课在教学教改活动中,往往有听者参与评议,是同行交流切磋的一种教研形式。我针对说课中存在的问题和原因,以及如何更好地进行说课谈几点看法．希望对音乐教师有所启发。 相似文献
2.
冒金彬 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2021,(2)
说课是教师向同行介绍自己对某一内容的教学设计及其意图的一种教研形式,一般给定10分钟时间。要在很短的时间内让同行听出这节课设计的亮点,需摒弃花哨的形式,抓住内容进行阐述。说课内容可以整合成三大板块:说教材时兼顾说学情;说目标时包含重难点;说教程时兼顾说教法设计与学法思考。说教程时,一般可以分成四个环节:情境导入、新知学习、巩固练习与小结提升。说课过程中,还要相机动态生成板书内容,一般包括课题(有时会有副课题)、例题的主要解答过程和相关的知识提炼以及注意点等。 相似文献
3.
4.
说课是对课堂教学方案的说明，也是课堂教学实践活动的理论指导，模拟实习中的说课在很大程度上反映出说课者的教学基本功，说课的内容根据不同的类型，其侧重点有一定的变化，评价的标准通常与讲课相近，只是更侧重于教学设计，教学思路的科学性，可行性评判。 相似文献
5.
6.
潘文彬 《中国小学语文教学论坛》2008,(10)
说课,顾名思义就是说课者在研读教材、精心备课的基础上,结合有关教育教学理论及“课标”精神,讲述自己的教学设计及其理论依据的一种教学研究活动。说课是对教学蓝图的一种分析论证,是对课堂教学的一种切磋琢磨。 相似文献
7.
说课是指授课教师在备好课的基础上,在同事、同行或专家面前,以教育教学理论为指导,把自己对大纲、教材、教法的理解、设计和安排进行系统阐述的一种教研活动。在此以“导数的概念”为例说明如何根据学科体系、教材和高职学生的特点进行数学说课。 相似文献
8.
试论模拟实习中的“说课” 总被引：13，自引：0，他引：13
朱洪祥 《高等师范教育研究》2002,14(1):47-50
说课是指对所确定说课题目的教案设计的表达。模拟实习中的说课在很大程度上反映出说课者的教学基本功；说课是对课堂教学方案的说明，也是课堂教学实践活动的理论指导，要体现素质教育的原则精神；说课的内容根据不同的类型，其侧重点也有一定的变化；评价的标准通常与说课内容相对应，只是更侧重于教学设计、教学思路的科学性、可行性。 相似文献
9.
辩课,就是在执教者备课、上课或者说课之后,任由听课的专家或教师就其看法和疑问,现场质疑“发难”,执教者即时应对,双方展开辩论交锋。辩课和说课、评课有明显的不同。说课是执教者把自己的设计意图、 相似文献
10.
11.
众所周知，说课就是围绕学生如何学得有效，阐述授课用教材教的教学策略、教学意图、教学设计、教学步骤的一种预先展示教学思想和活动的教学研究活动。从这个意义上说，说课也可以是敞开的、开放的、生成的。 相似文献
12.
正一、分清微型课、说课和常规课微型课是教师在无学生的情况下,面对教育专家、同行进行15~20分钟的虚拟教学。它能较方便、快捷、全面地考查教师的知识储备、教学基本功和授课能力等。虽然微型课表面上听课的是教育专家或教育同行,但对话的对象却是虚拟中的学生。它不需要教师口头阐述设计意图,但要将教学意图渗透在实际教学活动中。说课指执教者在特定的场合,在精心备课的基础上,面对同行或教研人员讲述某节课(或某单元)的教学设想 相似文献
13.
14.
案例 为了尽快让教师用全新的教育理念指导自己的教学行为，本学期，我校实行了“校长点课制”。被点的课作为开门课，要求没课的教师都去听。课后，听课教师可以对上课教师的表现任意提问，请他谈自己的设计理念，或某些环节的设计意图等，即以“答辩”的形式评课。 相似文献
15.
“说课”常常指的是“备课后的说课”,也就是为评优、应聘等进行的说课,即教师在充分备课的基础上,将自己的教学设计、教学安排以及预估的学生达标程度一一道出,供领导、专家以及同行进行鉴定与评判。“说课”必须包括的内容涉及教育理论知识、教材内容与教学对象,此外还有对教学目标、教学过程、教学方法、教学效果以及对以上诸项要素所作的分析。其实,教师可以将说课的过程设计看成一个演绎的过程。本文以苏教版小学语文五（下）《早》的说课（阅读教学）为例进行分析。 相似文献
16.
刘莉娜 《中国科教创新导刊》2013,(32):76-76
说课,不仅可以提高提高课堂教学的实效性,而且利于同行问的互相交流学习.本文以3 DSMAx课程《lache旋转建模的应用》课程为例,进行说课设计,着重从教学组织、教学目标、教学内容、以及教学程序等方面进行说明. 相似文献
17.
18.
19.
《中学语文(读写新空间)》2019,(10)
<正>"说课"的主体,一般是授课教师。教师的"说课",最初主要用来帮助听课者更深入理解授课者对教学内容的理解、教学设计的意图、思维过程等。随着新课改的推行,"说课"被越来越广泛地应用于教学研讨、赛课、教师资格认证等教师专业活动中,"说课"逐渐成为语文教师专业能力的重要组成部分,其重要性不言而喻。要想提升语文教师"说课"专业教学能力,先要理解"说课"的内涵和目的。一、"说课"内涵辨析1987年,河南省新乡市红旗区教研室较早提出 相似文献
20.
于亚军 《中国教育技术装备》2012,(5):92-93
说课,就是授课教师将自己关于某节课的教学设想(意图)及其理论依据,通过一定的展现手段和表现手法表达给同行,让后者在最短的时间里了解说课者的一切教学活动。如何用干练的语言、生动的媒体表达教师的教学活动那是说课的艺术。 相似文献