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本文以英国牛津大学导师制和中国古代的鲁班学艺为例进行了师徒制教学模式分析研究.文章指出师徒制在当今教学实践中的必要性.教师应该尝试在教学中应用师徒法进行教学,创造符合学生成长规律的师徒制教学法,让学生较好地获得知识和承传高尚品德. 相似文献
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《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2018,(1):90-95
虽然我国新型师徒制已被引介并实践于高校艺术设计专业教学,但却出现了专业膨胀发展造成的资源不足、忽视当事者视角的制度设计使制度缺乏活力、封闭的办学方式造成师徒制组织模式的僵化等方面的问题。从问题出发,提出了固本拓源、不拘一格的"资源"问题解决出路,重视参与、破壁融通的"制度"问题解决出路,开放多元、分级引导的问题解决路径,以期化解艺术设计专业新型师徒制运行的诸多问题。 相似文献
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高职电子商务专业"321"阶段式实践教学模式是指把高职电子商务三年制(共6个学期)学生大学期间划分为三个实践阶段,每个阶段占用的时间分别为3、2、1学期。"321"阶段式实践教学以威客平台为载体,以学生工作室轮岗和典型项目轮换为教学组织形式,学生以师徒制形式完成顶岗实践。 相似文献
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《十堰职业技术学院学报》2016,(3):15-18
2014年,湖北工业职业技术学院模具设计与制造专业开展现代学徒制教学改革,"师徒制"教学模式改革是其中的主要内容之一。本文介绍了模具专业开展"师徒制"教学模式改革的实践,对实施"师徒制"教学模式需要的条件进行了分析,探讨了深化"师徒制"教学模式改革的方向和存在的问题,提出了解决问题的方法和措施。 相似文献
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杨井和 《辽宁广播电视大学学报》2014,(1):71-72
烹饪专业课采用实践式的教学方法,改变了传统的中职烹饪教学采用师徒相授教学模式。在教学实习过程中以完成"岗位工作任务"为目标,以实践岗位操作方法和操作要求为考核标准,为学生的就业、创业和成才创造了条件。 相似文献
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师范生的实践智慧是师范生面对复杂多变的教育教学实践情境做出合理选择的能力,其本质特征表现为合理性与实践性两个方面。根据反思教学理念,师范生的实践智慧可以通过"案例分析"、"活动分析"、"教学模拟"、"师徒制"等教学模式培养。 相似文献
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从教师教育变革理念这一思想主线出发,梳理出我国学者提出"单方传帮带说"、"二元合作发展说""多元异质学习说"等三种代表性的师徒制教师学习概念,师徒制研究的学术史"教师训练"理念下的萌芽奠基时期、"教师专业发展"理念下探索改造期及"教师专业学习"理念下的深入发展期,不同时期师徒制研究呈现出不同的时代背景、实践基础及主要内容。当前师徒制教师学习研究呈现出研究领域相对广泛、研究基础有待延伸、研究对象相对集中、研究方法需要进一步拓展的趋势。 相似文献
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职业教育所要传达给学生的知识,许多为"可意会不可言传"的默会知识.这些默会知识对职业院校的学生具有重要的意义.通过改革课程模式,重视实践教学,采用师徒制,积极开展校企合作,开展技术创新活动和搭建交流平台等策略可以促进职业院校中默会知识的传递. 相似文献