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本文论述了大学本性及其与大学教师本性之间的关系.指出大学教师本性的流失.必然引起大学本性的流失.提出了保持大学教师本性的重要对策。 相似文献
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走出道德教育的“人性论困局” 总被引：1，自引：0，他引：1
郑航 《华南师范大学学报(社会科学版)》2009,(3)
社会转型期,人们对人性的多元化理解,虽然有助于深化对道德教育的认识,却也使道德教育陷入了前所未有的“人性论困局”。走出道德教育的这种困局,必须基于人的自然本性和自由本性的统一,把握人性的生成特性和可变特性,并致力于这样几个方面：正视人的自然本性,唤醒道德本能;化解人性的内在紧张和冲突,保持人性的完整;发现潜意识中的“秘密”,“扩充善端”;在道德社区中帮助建构道德自我。 相似文献
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价值观的人文本性 总被引：4，自引：0，他引：4
李德顺 《湖南师范大学社会科学学报》2002,31(6):5-7
在全球化进程中,多元文化之间的冲突与融合,核心是价值和价值观上的冲突和融合.价值,即各民族、阶层、个体等主体的价值存在和价值标准,是指他们赖以生存的客观形式,它是人类生存发展的全部权利和责任的集中体现;这种客观的存在反映到人们的意识中,形成了人们关于基本价值的信念、信仰、理想等思想观念,即价值观念.只有在充分把握价值现象的特殊性,同时也充分注意到"观念"这种思想形式特殊性的基础上,才可以进一步理解和把握"价值观"所具有的特殊性,才能够对于人类内心深处这种最富有激情和动力的精神形式,给以适合其品格的应有对待. 相似文献
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一、人本性和校本性是学校管理的前提 何谓人本教育、校本教育?其具体作用是什么呢?人本教育即以人为本的教育管理。它是我国多年来的一种传统的教育管理。这种传统的教育管理有它优秀的一面,仍将继续发挥着它的积极作用,显示着其旺盛的生命力。通过参阅多种 相似文献
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知识论的问题就是对知识的可能与不可能的合理性的追问.这种追问所昭示的是知识论问题的悖论本性,即:依据知识的同一性原则,我们只能知道所知道的,不能知道所不知道的,既然如此,知道本身也就失去意义了;并且,我们何以知道什么是知道的,什么是不能知道的？如此,知识论就陷入了不能自我解释的悖论循环. 相似文献
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刘学智 《陕西师范大学继续教育学报》2004,21(1):33-37
哲学的本性和功能，在于寻求意义、确立价值、启迪智慧、锻炼思维。西方哲学以“本体——现象”为特征的运思范式，曾不可避免地陷入本体与价值、知识与价值的矛盾困惑之中；中国哲学从总体是建立在道德心性论和“天人合一”、“知行合一”、“心物合一”的基础上，尝以“本体——工夫”为基本的运思范式，这样，西方哲学曾有过的困惑，中国哲学因其所特有的价值形上学品性而使其得以消解。从这一意义上说，中国哲学是最合乎哲学本性的一种民族性哲学。 相似文献
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胡燕平 《海南师范大学学报(社会科学版)》2004,17(1):108-111
哲学的二元论道出了意识和存在、人与物、唯心与唯物的对峙和冲突，这似乎是一个根本性的理论缺口，需要修复。语言作为一种特殊的存在，受到了哲学的特殊的关注，语言作为这一对峙和冲突的产物，成为弥补这一理论缺口的特殊材料。语言，只有在哲学的观照下，才显露出自然的特征和本性。 相似文献
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本文试图突破其他学者对学习环境概念进行的界定，从文化哲学的视角探讨当代学习环境的文化本性，得出文化环境实质上就是一种特殊的文化环境，是各种空间里、各种时间进程中支持并影响人的学习生命存在及其活动，促进人的自我实现和优化的各种文化因素的总和。 相似文献
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贾利娟 《语文月刊(学术综合版)》2010,(8):74-74
当萨克斯的乐点如异域的马蹄敲击江南的市肆．二胡依然在杏花春雨中流浪：当钢筋混凝土构建的建筑如东渐的西风弥漫在北国的旷野．宫阙依旧在苍茫大地中威严。生命如同这些艺术的构造和传承．有优势也有劣势,明智之举便是在现实的冲击中如何保住自己的根基。 相似文献
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