共查询到20条相似文献，搜索用时 24 毫秒
1.
概念是数学知识的一个重要组成部分,它是学好数学的重要前提。随着数学课程改革的逐步深入．新课程中的教学已不再是解题技巧和繁琐演练．而是注重评价学生对数学本质的理解和思想方法的把握．因此．有计划、有目的地做好概念教学．对发展学生的思维能力,无疑是十分必要的,也是学好数学的关键所在。 相似文献
2.
数学能力分为两种：一种是独立创造数学新成果的能力,即创新能力;另一种是学习数学的能力．中学阶段,无疑首先要培养学生的“数学学习能力”．因此,改革数学教学,把培养学生的创新能力作为我们教学活动的重要一环,是非常必要、重要和紧迫的．本文着重探讨数学课堂教学中学生创新能力的培养问题． 相似文献
3.
4.
图形，具有直观性，对学生学习中进行的数学理解，无疑是有帮助的．通过代数抽象问题的直观形象揭示和呈现，除可以使学生获得数学问题的解决方法外，也能使学生从过度的代数“形式化”的桎梏中解放出来，学会从不同的角度来洞察、欣赏、理解数学．教师能够善于抓住一些典型的数学问题，展开数和形两方面的分析讨论，可以更好地拓展学生的数学视野，开发学生的智力，提高学生数学学习的兴趣， 相似文献
5.
一、问题的提出
“问题是数学的心脏”在数学教育界是尽人皆知的“至理名言”,每个数学学习者都可以从中体味出几分道理．朱熹说过：“读书无疑者须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进．”所以问题是激发学生好奇心的有效工具,问题是引导学生积极学习的利器． 相似文献
6.
有些学生会做计算题不会做“应用题”，有些学生会听讲不会看书，有些学生常常看不懂题意，有些学生常常忽略了关键字眼……原因也许有很多，但阅读理解能力较弱无疑是一个重要的原因。数学阅读能力是影响学生数学学习、交流的主要能力之一，对学生数学能力的持续发展有着重要的作用．让我们共同关注教学阅读现状，探讨提高学生教学阅读能力的有效途径．让阅读走进数学课堂吧![编者按] 相似文献
7.
8.
9.
在数学思维活动中,“直觉”一直扮演着一个特殊的角色,是一种介于逻辑与经验之间的、时常带有一定神秘色彩的创造性思维活动．逻辑思维是数学思维的核心,直觉思维是导致数学发现的关键,两者构成数学认识活动的双翼,缺一不可．然而传统的数学教学中,我们往往比较注重学生数学逻辑思维能力的培养,从而忽略了对学生数学直觉思维能力的培养,很少让学生去感觉、去猜测．法国科学院院士狄多涅认为：任何水平的数学教学的最终目的,无疑是使学生对他们要处理的数学对象有一个可靠的“直觉”．以下结合教学实际,谈谈在教学中培养学生数学直觉思维能力的几点做法． 相似文献
10.
数学新课程标准下问题情境的创设方法 总被引：1，自引：0，他引：1
数学新课程标准的核心理念是“以人为本”，充分体现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”．特别强调教学应指向学生有意义的数学学习，并把之建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上．在此背景下，教学生学会学习，激发学生的学习兴趣就显得格外的重要．创设问题情境，吸引学生积极思考无疑是一种有效的方法． 相似文献
11.
随着信息时代的到来，数学与其它学科的联系更加密切，数学的应用越来越广泛．因此，在数学教学中重视学生的数学应用能力的培养，对提高学生的数学素养，造就富有创新精神和实践能力的高素质人才，无疑具有重大的社会价值．但是，培养学生的数学应用能力，首先要重视培养学生的数学应用意识．本文拟对此作初步探讨． 相似文献
12.
我国宋代的教育学家朱熹讲过：“读书无疑者，需教其有疑，有疑者无疑，至此方是长进”．因此，教师在教学过程中要巧设疑问，为学生提供一个广阔的思维空间，构造一节生动的富有教育意义的数学课．数学教学就是思维活动的教学．问题是数学的心脏，数学知识、思想、方法、观念都是在解决数学问题的过程中形成和发展起来的，没有问题就没有数学思维．[第一段] 相似文献
13.
14.
杨建军 《数学学习与研究(教研版)》2010,(4):101-101
数学概念是数学基础知识的基石,几何概念是学习几何的基础,在几何学习过程中,教师要高度重视几何概念的教学．讲清几何概念．使学生正确理解和灵活运用几何概念,这无疑是提高教学质量和培养学生能力的前提条件． 相似文献
15.
数学思想是数学学习内容的重要组成部分,当学生在数学学习过程中对具体的数学思想有深刻的体会和感悟的时候,他们的数学学习层次无疑会更上一层楼.因此,在教学中我们要注重引领学生抓住数学的本源来学习,体会基本的数学思想,为学生的简约数学搭建阶梯. 相似文献
16.
数学教学不仅是让学生掌握数学知识．更重要的是使学生学会思考,提高学生的思维能力。那么．怎样才能使学生学会思考呢？笔者认为引导学生学会质疑是使学生学会思考的前提。宋代朱熹曾说过“读书无疑须有疑．有疑定要求无疑。无疑本自有疑始,有疑方能达无疑。”英国哲学家波普尔也说“科学只能从问题开始。”课堂上我喜欢在讲解之前先让学生提问题,把自己不懂的问题．自己发现的问题提出来． 相似文献
17.
18.
19.
冼春曲 《数学学习与研究(教研版)》2010,(12):67-67,66
数学新课程标准的核心理念是“以人为本”．充分体现“人人学有价值的数学”“人人都获得必需的数学”“不同的人在数学上得到不同的发展”．也就是说教学应指向学生有意义的数学学习．并把它建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上．因此教学生学会学习,激发学生的学习兴趣就显得格外的重要．创设问题情境,吸引学生积极思考无疑是一种有效的方法． 相似文献
20.
杨泽忠 《山东教育学院学报》2011,26(3):6-10
当前高师院校数学专业的学生对哪些知识最有数学美的感觉？弄清楚这个问题无疑具有重要意义。通过调查发现,学生对那些有比较多思维内涵的数学知识,如勾股定理证明、柯西不等式证明等有较明显的美感,特别是对其中思路清晰和简洁的知识美感更为明显。另外,调查还发现学生的数学学习积极性是影响学生产生较明显的数学美感的一个重要因素。 相似文献