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1.
关于新课程师资培训的反思 总被引：6，自引：0，他引：6
蒋伟 《课程.教材.教法》2004,(5)
从理论与实践两个层面审视我国基础教育新课程师资培训,有8个问题值得关注,即在新课程师资培训中,要指导学员切实领会《纲要》和《课标》精神;引导学员转变教育观念;培训方式多样化;培训内容要突出“新”“精”“用”;充分发挥新课程实验区的示范作用;充分开发、利用学员自身的培训资源;坚持培训、教研相结合,学习、研究相结合;坚持跟踪指导,长期服务,全过程培训。 相似文献
2.
《教育情报参考》2008,(10)
吉林省松原市教育局全面贯彻落实科学发展观,依据《基础教育课程改革纲要（试行）》精神,以《国务院关于基础教育改革与发展的决定》为指导,以深化教育教学改革、全面推进素质教育为方向,以提高教师队伍素质、增强驾驭新课程能力、解决教育教学中存在的突出问题为重点,以校本教研、区域教研、网络教研为主要形式,以灵活的教研活动为载体,按照均衡发展、重心下移、倾斜农村、强化薄弱学科建设的原则,坚持教师培训和教学研究相结合、课题研究和教研活动相结合、天网地网人网相结合,使教研工作有效服务于教育教学,服务于教育管理,服务于教师队伍建设,进一步探索我市教研工作新形式、新载体,创新教研工作思路,充分发挥教研工作研究、指导、服务、评价的职能,积极开创充满生机和活力的教研工作新局面。 相似文献
3.
《课程教材教学研究(小教研究)》2006,(5):43
一、以观念转变为前提教师在课程改革中扮演着重要的角色。农村学校的教师年龄结构偏大,思想比较保守,要想推进课程改革,观念的转变是先导。因此,按照“先培训、后上岗;不培训、不上岗”的要求,组织领导、教师进行培训非常重要。培训要选准帮助教师研究、理解、吃透《课程标准》和教科书这个突破口,研究学生已有的知识水平和生活经验,创造性地设计好每节课。采取集中听课、分组评议的方式,坚持学与议相结合、辅导与讨论相结合、现场做课与点评相结合,让教师在互动中提高。以备、讲、说、评为载体,做到教师与教师互动,教师与教研人员互动,教… 相似文献
4.
谭家善 《湖南科技学院学报》2010,31(1):159-160
中学英语教师培训模式整合主要涉及四个方面：一是培训内容的整合;二是培训主体的整合;三是培训对象的整合;四是培训手段的整合。注重理论与实践相结合,集中培训与校本培训相结合,培训与科研（教研）相结合。通过教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助以及专家的专业引领,进而促进教师专业发展。 相似文献
5.
教育的发展、教育改革的深化,需要教育的创新,需要广大教育工作者不遗余力地去研究问题、总结经验、发现新理论。多年来,我们始终坚持以培训为基础,以教研为载体,以课题实施为牵动,深化教育改革,坚持课题研究与课堂教学相结合,与校本培训相结合,引导教师不断学习,勤于思考,敢于实践,使教育科研逐渐成为广大教师的自觉行为,促进 相似文献
6.
一、建立基于问题解决的教研制度
校本教研是一种以校为本的教学研究制度．是指由单个的学校作为研究的主体．以教学实际问题解决为目标而建立的一种教学研究制度。因此．在校本教研制度建立过程中．学校坚持开展以教学问题研究为核心的教研活动．制订适合不同层次教师开展教研和接受教研培训的计划．每位教师针对自己教学实际中存在的问题．选择学习培训内容．并参加学校科研室、教务处和教研组举办的各种形式的专题性研讨活动。为了充分发挥骨干教师的专业引领和辐射作用．学校建立了骨干教师校本研培制度。在学习和培训过程中，他们学会提出问题。学会思考问题：在行动中．他们学会解决问题。他们在校本课程的开发、课改研讨课的引领、各类公开课的指导与评价、新教师的培养、教师基本功专题培训、高三复习课专题讲座、教师教学技能达标培训等活动中都起到了引领和示范作用．为学校的教研文化形成注入了活力。 相似文献
7.
在小学教师的专业成长过程中普遍存在“高原现象”,突破它的关键是要提供有效激励与知识支撑,使教师找到理论与实践的结合点.教育行动研究对“高原现象”具有破解作用,可以提升教师的专业地位,改善教师的知识结构,激发教师的自我发展需求.教师培训与教育行动研究有如下三个结合点:理论培训与校本培训、校本教研相结合,专家指导与同伴相助相结合,扩大视野与个人反思相结合. 相似文献
8.
基础教育课程改革是教育领域一场重大的变革 ,是一项全新的开创性工作 ,没有现成的经验可以借鉴。如何将提高我市教师执行新课程实验的能力与改进教研工作有机结合起来推进我市课程改革实验工作 ,已成为我市教研室的中心工作。根据我市小学市区两级管理的现实 ,我们确定了“坚持分级管理 ,搞好岗前培训 ,加强调查研究 ,深入过程指导 ,抓好交流推广 ,用科研促教研”的工作思路。以抓好课程改革过程中的教师培训 ,促进教师成长为突破口 ,改进教研工作 ,加大教研力度 ,坚持在研究中工作 ,在工作中研究 ,不断探索、不断反思、不断前进。1 .建立… 相似文献
9.
谢楚贤 《牡丹江教育学院学报》2013,(4):67-68
结合新纲要对参与式培训与联片教研重新定义,并对如何践行新纲要、创新教师培训管理方式进行了深入思考。以新纲要为指导,提出三种创新教师培训的管理模式：参与式培训,主动探究学习;联片教研,统筹扩大继续教育资源;善用管理工具,监测教师培训质量等。 相似文献
10.
文章通过基于培训和教研的行动研究,提高了农村化学教师的教育技术能力,探索出法库县在“培训模式上集中面授与远程教学相结合,迁移方法上网络教研与行动研究相结合”的化学教师教育技术能力培养模式． 相似文献
11.
在推进教育均衡化发展中,教研员承担着不可推卸的责任。他们需要做到：加强学习,领会＂均衡＂;研训并举,均衡师资;活化教研,均衡区域;精细研导,均衡校内;＂均衡＂内心,宁静致远。 相似文献
12.
教师教育校本培训与同事互助观课浅论 总被引：17，自引：0，他引：17
观课分为三种类型:作为研究方法的观课、作为考评的观课和同事互助观课,其中“同事互助观课”可以作为校本培训的一种机制。同事互助观课有助于培养教师实际解决课程教学问题的能力,提高教学水平,改进教学行为;有利于鼓励教师审视提升自己的经验,整合教育教学中那些“不确定性”的知识,有效解决从理论到实践的转移问题。为提高观课质量和效果,要在观课的态度、目的、内容和观后的讨论技巧等方面进行培训,注意消除教师的观课心理压力,适当引进专业指导。 相似文献
13.
潘涌 《天津师范大学学报(基础教育版)》2007,8(1):1-6
师本培训,即是注意一般基础层面上的教学规范性与教师个人性、独特性、创造性的和谐生长,不因前者而偏废后者,从而使其在宽阔的课程空间和教学空间中获得比较自由的发展。师本培训的原则是尊重差异、珍视特点、按需引导、业绩为本,其特点是大学与中学有机结合、以中学为基地、以课例为载体,对课堂作诊断并举办教学沙龙,充分关注教师在培训活动中的主动参与和个性化发展。 相似文献
14.
关于综合课程的理性思考 总被引：1，自引：0，他引：1
HAO Qi-lei 《教育理论与实践》2008,(27)
综合课程的价值在于突破长期以来形成的线性思考的方式而提出"动态性复杂"课程。其科学依据主要考虑了知识、社会与儿童的知识论、社会学、教育学等。综合课程的实施主体是教师,一方面需要教师培训机构开展专门培训,另一方面需要通过校本教研来培训高素质的综合课教师。 相似文献
15.
运用文献分析法探究国内外职前教师信息化教学能力培养现状与需求,利用CiteSpace知识图谱对国内外关于职前教师信息化教学能力培养研究热点、趋势与不足进行对比分析。研究结果发现,职前教师信息化教学能力培养在课程设置、技术素养培养与培养途径等方面均存在不足,且目前国内外关于职前教师信息化教学能力培养研究尚未形成核心作者群与机构群,研究缺乏核心凝聚力。根据关键词共现网络分析结果还发现,“教学内容知识”、“信念”、“TPACK”等内容是目前该领域研究热点,在此基础上,国外研究更加关注职前教师的心理体验,如信念、态度和认知能力等。最后预测相关研究发展趋势,并提出提升职前教师信息化教学能力的建议。 相似文献
16.
高职院校的法律专业在专业方向的选择和课程设置等方面应进行改革和创新:选准高职院校法律专业人才的培养方向;突出高职特点,深化教材体系和课程体系的改革;以实践为中心,注重教学方法的多样性;逐渐建立一支相对稳定的教师队伍,发挥教师的引导作用。 相似文献
17.
陈云海 《宁波教育学院学报》2007,9(3):59-62
新一轮课程改革对教师的专业发展提出了新的要求.余姚中学在组织教师培训过程中,创建乐于研究和实践的"校本文化",做到校本教研的制度化和规范化,实施面向全体教师的"教师培养系列工程",健全了"研训一体化"的校本研训机制,从而探索出一条既加速全体教师专业成长,又能促进学校逐步形成具有特色鲜明的校本研修机制. 相似文献
18.
幼儿教师专业发展、素质的提高既依赖于职前培训也有赖于职后培训 ,既得益于学历教育更得益于岗位培养。教师进修学校、教科所、教研室、教仪站这些“职能相仿、功能相近”的师资培训、研究部门 ,在承担对幼儿教师的培训和指导中 ,各具有独特的价值功能 ,但又存在着必然的联系。从本质上说 ,都具有提高教师的整体素质的功能。因而 ,在操作过程中 ,如能将四者有机整合 ,就能够起到优势互补 ,1+1+1>3的实际效果。本文从幼教师资培训实践入手 ,探索、总结了幼教师资培训力量的最佳整合模式。 相似文献
19.
张学斌 《大连教育学院学报》2006,22(4):36-38
教师在提高教育教学质量的任何一项改革中都起关键作用,提高教师质量和积极性就成了关键因素。大连地区整体推进的教师教育改革策略包括构建“研训一体”的新型教师教育机制;以学校为本、以教师为本,大力开展“校本研训”工作;整合优质教师教育资源,实施“校际联动”;完善现代教学技术设施,充分整合、利用现有教育教学资源,开拓新的现代化研训手段。经过实践验证,获得了初步成功,特别是整体区域全体教师的现场指导,具有一定创新性。 相似文献
20.
课堂教学导入技能是教师教学技能的重要组成部分,导入是教学中很重要的一个环节,在多个教学环节中起到引领作用。在明确导入技能的基本原则和常用方法的基础上,根据高职师范生的培养目标和为基础教育培养高素质新型教师的需要,打破学科界限,突出师范特色,构建了＂明确目标——系统指导——示范观摩——角色扮演——强化训练——实践锻炼＂这一新的训练策略。 相似文献