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1.
新课标的初中数学课堂教学从“复习——引人——讲授——巩固——作业”转变为“情景——问题——探究——反思——提高”，使学生初步体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳、类比和猜想的探索过程，把数学课堂从单纯传授知识的殿堂变为学生主动从事数学活动，构建自己有用的数学理解的场所．这需要教师具备编剧的本领、导演的才能和演员的素质，特别是掌握数学课堂教学问题的设计艺术． 相似文献
2.
新课改将初中数学课堂教学模式从传统的“复习引入——讲授新知——巩固提高”转变为“创设问题情境——探究问题解决——建构反思提高”，使学生初步体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳和猜想的探索过程．反映在教材上，新教材更注重学生自主探究的问题设计．无论是北师大版、华师大版，还是浙教版的教材。基本上都采用了先给出一幅或几幅图画创设情景，接着提出问题，示例学生进行实验、操作等探究活动，使学生在从事数学问题解决的实践过程中，建构数学知识。体验数学思想方法，掌握数学技能技巧．然而，如何将教材的设计意图有效地转化数学课堂教学活动，教师要透过“形式”，不要为情景而设计情景；在支持学生探究方面，切忌照本宣科、不讲策略．笔者认为耍把“情景”变为“情境”。营造出问题情境，诱发学生思考，引导、定向、驱动支持学生探究，从而提高课堂教学效率．下面是笔者在教学实践尝试中的一些想法与感受． 相似文献
3.
数学课堂教学目标，是数学课堂教学的灵魂，它直接制约着课堂教学的效果．课堂教学目标的制定，应考虑两个方面：一是引导学生揭示教材的“知识、技能”发生发展规律与其思维方向；二是引导学生探索数学活动的方法、步骤，获得对数学事实的体验．本文就如何制定课堂教学目标问题，谈一点个人看法． 相似文献
4.
1．问题是数学的心脏．本设计把“问题”贯穿于教学的始终，运用“提出问题——探究问题——解决问题”的教学方式，让学生体会发现结论和证明结论的乐趣，使学生在长知识的同时，也长智慧、长能力以及培养良好的思维品质．2．让数学思想方法渗透于课堂教学之中．本设计引导学生运用“转化”思想，将等腰三角形转化为两个全等的三角形；并且设计了一道练习题，以挖掘等腰三角形中分类讨论的思想；设计中还注重首尾呼应，以渗透数学与实践相结合的辩证唯物主义思想，培养学生的应用意识． 相似文献
5.
李利芹 《数学学习与研究(教研版)》2009,(4):12-12
在日常教学过程中,笔者尝试着用生活理念构建数学课堂教学,力图体现“生活——数学——生活”的回归理念,贯彻“教、学、做”合一的精神,把学生生活与数学课堂教学有机地结合起来,培养学生驾驭数学思想方法、思考周边事物及问题的应用能力,增强学生的优化意识．培养学生的创新精神． 相似文献
6.
本文是我们在“校本教研”活动中，通过初中二年级数学“正方形”教学的两个课例分析与反思．试图反映两种不同的教学理念影响下的课堂教学——基于发现的学习与基于接受的学习．比较两种“课堂互动”方式下师生的活动、思维的层次、教学效果等，即比较课堂教学中师生的互动——问答的“质问式”与“对话式”．以教师为主的互动．或是教师引导下的以学生为主的互动——在课堂学习中的运用，提出新的教学建议，研讨若干尚未解决的问题。 相似文献
7.
随着课改的深入,数学教学的任务已转变为关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展,为每个学生的终身可持续发展奠定良好的基础．课堂教学从传统的集中于数学的内容方面,转变到数学的过程方面,“懂”数学就意味着会“做”数学,“学”数学就是“做”数学,即“做中学”．其核心是给学生提供机会、创造机会,通过“问题情境——探究新知——合作交流、应用、拓展”的学习过程,让每个学生在生动具体的情境中都参与数学,亲自体验数学的生存和发展过程,在自身活动的过程中学习和理解数学,掌握数学知识和技术应用的方法与途径． 相似文献
8.
学习总是从问题开始,问题总是与学习伴行,所有问题解决必定以对问题存在的认识为起点的．数学的学习也不例外．认知心理学认为“问题”必须包括四个方面,即目标、给定条件、转换方法和障碍．从某种意义上说,数学教学是“提出问题——解决问题——再提出问题——再解决问题”的过程,所以数学教学提倡“问题链”的教学模式,已经成为当代数学课堂教学改革的重要特点之一． 相似文献
9.
龙新科 《岳阳职工高等专科学校学报》2003,18(2):68-69
本从数学思维心理学、现代认知——建构理论、元认知理论和数学“两重性”的特点出发，论述了在数学课堂教学中，培养学生的发散思维能力的有效途径。 相似文献
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爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”．“问题是数学的心脏”，“数学的真正组成部分是问题和解”，如何有效地设计问题串以引起学生的思考，是保证课堂教学有效性的基础和关键．在课堂教学过程中，教师与学生的双边活动往往围绕大量的问题而展开．问题串的合理设计能更好地调动学生的学习积极性， 相似文献
11.
徐晓红 《中学数学教学参考》2011,(1):25-27
著名数学教育家波利亚曾说过：“问题是数学的心脏”,足见数学问题在数学中的重要地位．在数学教学中,从课堂提问到新概念的形成与确立,新知识的巩固与应用,学生思维方法的训练与提高,以及实际应用能力和创新能力的增强,无不从“问题”开始．可见,问题是连结教材、教师和学生三大课堂教学要素的纽带,课堂教学活动实质上就是依据教材内容和... 相似文献
12.
问题是数学的心脏，问题解决是课堂教学的核心．每堂课都需要一定的“问题情境”，借助这些情境，师生之间可以进行思想交流和思维碰撞，从而完成教学任务新课程强调让学生在现实情境和已有的生活、知识经验基础上去学习和了解数学，“问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展”就是数学新课程倡导的一种教学模式．数学实验是引导学生通过自己操作、实验来进行探索学习的一种有效的数学教学形式．根据皮亚杰的活动内化原理，[第一段] 相似文献
13.
牟永君 《数学学习与研究(教研版)》2010,(2):21-21
创设问题情境是引导学生发现数学问题、提出数学问题、以多种策略解决数学问题的前提．是数学新课程理念的体现．本文研究数学课堂教学的“问题情境”,提出了创设“问题情境”的一些方法． 相似文献
14.
陆顺昌 《小学教育科研论坛》2004,(5):64-66
2000年，学校数学研究课题“尝试教学与发挥学生主体性的研究”，由江苏省苏州市教育科学规划办审批立项。“构建学生自主探索、合作研讨的课堂教学模式”是该课题的子课题。我们通过实验研究，基本形成了“创设情境——明确问题——自主探究——合作研讨——应用深化——评价体 相似文献
15.
全日制义务教育《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程。”数学教学的这个基本观念，深刻揭示了数学教学的本质——“数学活动”，数学教学的基本要求——“教师与学生、学生与学生交往互动、共同发展”。强调这一点，对于数学课堂教学有着深刻的启示，对于每一个数学教师树立正确的数学教学观具有重要意义，对于改善数学教学方式、促进学习方式的变革有着重要的指导和推动作用。 相似文献
16.
数学来源于生活．反过来又服务于生活。新课程下的数学教学“强调从学生已有的生活经验出发．让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。从某种意义上说．有效的数学学习来自于学生对生活中数学的体验和对数学活动的参与。这就要求我们在数学课堂教学中．设计生活化的数学．倡导开放式的教学，充分利用和开发并整合课程有效资源．加强学生学数学、用数学的意识．激发学生学习数学的兴趣，创造学生数学实践的机会。 相似文献
17.
1．研究背景
跨文化课堂教学比较研究是一种学习其他国家好的数学教学实践经验来改进本国数学教学的重要方法．在对中美数学课堂教学比较的一些研究发现：中国数学课堂具有“学生很守纪律，教学过程流畅，连贯一致，关注内容的发展，解决挑战性的问题，强调证明，以教师主导的大班级教学为主”等特点．而美国数学课堂则是“强调程序式操作，很少关注严格的数学内容，不太强调问题解决和数学联系及证明”自2000年以来，中美两国都进行了数学课程教学改革．比如说，中国数学课程标准从强调“双基”发展到强调“四基”，并广泛采用动手操作，自主探索，合作交流等观念，强调培养学生发现问题和提出问题的能力．而美国建议高质量数学教学，即提供高认知水平的数学任务，提供学生从事高认知水平的思考及推理的机会，提供学生讨论他们数学活动的机会．两国都开展了实施核心课程标准的教师培训工作，然而很少有研究关注最新课程标准取向的中美数学课堂教学特点的比较和分析．基于上述考虑，本研究旨在通过对中美两节经过精心设计和反复实践的示范课的比较分析，揭示在当前改革理念指导下的中美数学课堂教学特点，为有效实施新课程改革取向的数学课堂教学提供参考． 相似文献
18.
周美秀 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,33(4):69-72
数学课堂尤如一个生态系统，从平衡和失衡的视角对数学课堂教学中“教师、教材、学生”、“教与学的方式方法”、“知识、能力与情感”、“教学目标的预设与达成”、“数学知识与人文精神”等诸多生态因子进行分析，去认识、解析和评价数学课堂教学的现象和出现的问题，探索能维持相对动态平衡的生态结构模式，以构建具有生命形态的，促进学生主动、可持续发展的数学课堂教学。 相似文献
19.
《数学课程标准》要求：7—9年级的数学教学应结合具体的教学内容采用“问题情境——建立模型——解释、应用和拓展”，可见，问题情境是数学课教学的“前奏”，认真做好这个“前奏”是上好每一节数学课的关键，在整个教学过程中起着“导航”的作用．因此，科学合理地创设数学问题情境，有助于激发学生的学习动机，诱发学生积极思考、交流提问，有利于学生创造能力和创新精神地发挥和培养． 相似文献
20.
王增良 《中学数学教学参考》2007,(5):7-9
新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．”那么数学教学首要的问题是什么呢？是“教学生学什么”和“教学生怎么学”．拜读了文[1]后，感触颇深：作为课堂数学教学的主要传播媒介——数学教学语言，是让课堂焕发生命力的动脉，对辅导学生学习有十分重要的意义．前苏联数学教育家斯托利亚尔言：“数学教学也就是数学语言的教学”．本文就新型课堂语言设计作了一次尝试．[第一段] 相似文献