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提高国有企业培训实效牲的建议 总被引：1，自引：0，他引：1
一、企业培训中存在的问题
1、培训计划的制定缺乏培训需求分析。制定培训计划第一要分析企业培训的需求；其次要对培训人员进行分析，重点分析他们需要什么培训；再次，根据培训需求制定出培训目标，从而可以有针对性的设置培训课程。而目前在做培训计划时，缺少对各类需参加培训人员情况的调研工作，对培训人员的基础情况也缺乏深入的了解。因此，学员培训结束后，感觉没有学到所要学的知识、技能。 相似文献
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完善企业培训机制提高企业培训效率 总被引：2，自引：0，他引：2
章建新 《中国职业技术教育》2003,(8):50-51
当前，企业培训工作普遍引起了各类企业的高度重视，已经作为生产经营管理工作的重要组成部分。但是，培训效率不高的问题制约企业培训工作的正常开展。本文在分析企业培训效率不高主要表现形式基础上，从创新企业培训机制入手，提出了改革企业培训工作、提高企业培训效率的建议。 相似文献
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上海图易经理人顾问有限公司 《继续教育》2003,17(1):21-21
我们想从一个企业培训机构的角度将这些年来我们为企业设计培训体系及培训的经验与大家分享。思考，在选择之前在交流如何选择培训之前，有以下这些问题，希望大家一起来思考：１．为什么要做培训，培训的目标如何？２．我们企业将来需要哪种管理人才？３．我们企业现存在主要问题是什么，哪些是可以通过培训来解决的？４．我们企业有没有对现有的岗位职能进行评估与分析，岗位要求与实际表现之间差距如何？培训要求是培训内容选择的主要依据做完了上述思考，培训内容选择已经界定了一半，因为培训需要是了解培训内容选择的主要依据。其次，… 相似文献
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从教十余载，有幸经历了学科培训、通识培训、心理学培训、教育科研培训、新课程培训、校长班培训等，所经历的培训有几百场，但从培训的过程与效果来说，真正有效的并不多，这当中的原因很多：有受训者心态、知识结构的原因；有培训内容与方式的原因；也有培训者自身的原因。 相似文献
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教师培训是教育事业中一项长期而又重要的工作，怎样把培训内容和培训方法统一起来，使培训更好地支持教师专业发展，加快课程改革的步伐，是值得重点关注的问题。以县级层面的培训为落脚点，从中欧项目送教下乡的实践中总结经验，将培训内容和培训方法结合起来研究教师培训的方案设计。为教师培训提供具有可操作性的建议。 相似文献
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冉庆国 《思想政治教育研究》2004,(1):32-33
作为校中校的高校党校要在干部培训上探索新思路、采取新措施。做到干部培训工作制度化，严格管理，有计划培训，建立完善的干部培训教学体系，把干部培训与干部使用结合起来；加强干部培训工作的针对性和实用性．根据培训主体的不同，确定培训内容，开展分层次培训，丰富培训形式。 相似文献
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校本培训中培训院校的导控作用探究 总被引：1，自引：0，他引：1
在开展中小教师继续教育工作中，校本培训大规模的开展，对培训院校的要求愈来愈高。我们就针对培训院校提出了中小学教师继续教育应走出经院式封闭办学轨道的口号，这不仅为几年来的院校成功进行集中培训发挥了指导性作用，而且给培训院校融入非集中培训———校本培训奠定了良好的基础，使得培训院校在校本培训中的导控作用得以平稳、和谐地过渡，并继续发挥培训院校在校本培训中的“航空母舰”的作用。一、引导———校本培训模式校本培训是以任职学校为基础，自主确定培训目标、培训内容，立足于本职、本岗、本校的教育实践活动所开展的… 相似文献
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中小学教师继续教育培训模式及其建构 总被引：3，自引：0，他引：3
中小学教师继续教育培训模式的基本构成要素是培训主体、培训理念、培训对象、培训目标、培训内容、培训手段与培训管理等，这些要素的优化组合及发挥独特作用的过程，就是模式生长、发展、形成的过程。 相似文献
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目前，许多企业在建立培训机构、增加培训经费、下达培训任务等方面确实付出了努力，一定程度改变了企业培训“可有可无”、“软任务、没指标”的状况。但目前存在的问题是：企业培训工作投入大和效率不高，严重制约着企业培训工作的正常发展。一、企业培训效率不高的表现形式其一，对象不清，不知培训对象。人力资源开发一方面是指对人力资源的充分挖掘和合理利用，另一方面是指对人力资源的培养和发展。从这个意义上讲，企业培训应当是全员培训。但是，目前存在的误区是，培训对象选择不准，针对性不强，如企业管理培训涉及的范围很广，而… 相似文献
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教师职后教育是教师教育的重要组成部分，是教师专业化发展的重要途径。规范教师培训应从以下几方面进行：与时俱进，更新培训理念；求真务实，完善培训运行机制；找准重点，优化培训师资队伍；抓住核心，整合培训课程；尝试实践，改革培训模式；加强规划，调控培训时间；因地制宜，加强培训基地建设。 相似文献
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体验式培训——新的培训潮流 总被引：5，自引：0，他引：5
在知识经济的冲击下，企业界对培训的需求日趋增温，迅速地催生了国内的培训市场。同其他产业的发展走过的道路一样，培训业界的竞争也越来越激烈。培训机构如雨后春笋，培训主题不断翻新，培训产业的迅速发展为企业多种培训需求提供了有效供给。培训方式多种多样，从大的类别来划分可以分为两类：认知式的培训和体验式。侧重知识性的传输，主要解决知不知道的问题，大体可归入认知式培训的类别下，这一类培训可以在课堂上，用讲授、自学、阅读等方式来解决。受训者还有一类问题，不是属于知不知道，而是属于是否从内心深处认可，即是否真正… 相似文献
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白中军 《山东教育学院学报》2002,17(6):23-25
本以师范学校教师的培训为调研蓝本，在理论与实践、共时与历时、受训与培训的多维层面上，以受训的视角，探讨了何谓“元培训”，如何实施“元培训”以实现培训效益与学员收益的最大化和持久性问题。 相似文献
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新教师是有朝气、有热情的一代新人．要想通过短短几个月的培训提高他们实施新课程的能力，实现新理念行为化的转变，更好地迎接新课程的挑战．迫切需要更新新教师培训的模式。我区新教师培训立足于受训教师的教育教学需求，采取“边培训、边反思、边实践、边提高”的参与式、互动式的培训模式，收到了很好的效果。除了集中通识培训以外，以学员的需求为本．我们丰富了培训的内容和方式。 相似文献
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积极开发利用培训资源，科学定位培训目标，坚持正确培训原则，形成鲜明培训特色，遴选高水平培训师资，实施以人为本培训，充分发挥参训者的主体作用，是中小学骨干教师培训工作取得成功的关键。 相似文献
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开展新一轮中小学骨干教师培训是新一轮中小学教师继续教育的重要组成部分，具有普遍意义、特殊意义和引领意义。在培训对象的产生、培训内容的更新、培训模式的改革和培训理念的重塑等方面应该在前一轮基础上继往开来，改革更新。同时，还应该以加速培训者队伍建设，加强培训基地建设，加大经费投入，强化管理过程作为开展新一轮中小学骨干教师培训的保障措施。 相似文献