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《武汉职业技术学院学报》2017,(4)
数学文化是提升人类精神和品格的宝贵财富,数学文化教育是提高学生数学素养、人文素养和思维素养,实现可持续发展的重要途径。对高职学生数学文化教育的问卷调查表明:内涵认识不清;教育价值目标不明;课堂文化渗透不够;育人渠道缺失。对此,提出开展数学文化教育的有效策略:挖掘数学文化的深刻内涵,实现育人价值目标;以数学文化浸润课堂,提高数学教育教学质量;拓宽数学文化育人渠道,提升学生数学素养。 相似文献
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数学史融入课堂教学对于发展学生核心素养具有独特作用。文章以新课标为导向,结合苏教版小学数学教材中的相关案例,探究HPM视角下小学数学课堂教学的有效策略。并从小学数学课堂教学现状、数学史在小学数学教育中的价值等方面展开,旨在促进数学文化的传播,实现立德树人的教育目标。 相似文献
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数学文化是课堂教学中具有教育价值的优质元素,也是培养学生数学能力、提高学生数学素养的重要资源。在高中数学课堂教学中,数学的文化价值主要体现在其独特性的育人价值、多元化的能力培养、多样化的需求满足等方面,从而教师在数学课堂上要把"看不见的文化"感悟出来,把知识的发生过程展现出来,把相关的数学历史梳理出来,把内在的数学之美显示出来。 相似文献
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将数学文化融入初中数学课堂具有提升学生的人文理念与兴趣、核心素养与实践能力等重要意义,故在开展初中数学课堂教学中,教师可通过设计问题情境,引入数学文化;应用新授知识,融入数学文化;联系实际生活,贯穿数学文化等方式,有效地把数学文化融入课堂教学中,提升学生的核心素养。 相似文献
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本文针对初中数学课堂教学中,如何有效培养学生数学核心素养问题进行探讨。提出培养数学学习兴趣,激发学生探索数学知识;拓展学生数学思维,打好核心素养培养基础;优化课堂教学方法,凸显学生课堂主体地位;积极转变教学方式,升华数学课堂实际价值。 相似文献
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教育是国家科学技术发展及国民综合素质提高的关键,关系到民族繁荣与振兴,但是国家教育事业能否顺利发展,在某种意义上取决于广大教育工作者的综合能力能否获得高效提升。小学数学教师综合能力与课堂教学水平、教学质量高低以及学生个体能力培养正相关。数学课堂互动活动的目的在于引导学生充分融入课堂教学,进而推动课堂教学良性发展,而这也是教师、学生共同进步的具体过程。因此,对小学数学课堂有效互动的特征展开剖析,探索小学阶段数学课堂师生有效互动策略,具有重要实践意义。 相似文献
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教育理念随着时代的变化也在不断地更新、发展,丰富了教育的内涵和形式。小学作为我国义务教育的基础阶段,对于培养学生良好的学习习惯和端正的学习态度来说十分重要。小学教师要更加注重课堂教学模式,改革创新。其中,数学文化不仅仅是对于数学学习提供帮助,也影响着小学生的思维形式和观念。小学数学教师要将数学文化充分地融入到小学数学高年级课堂,为培养学生的核心素养打下基础成为了现阶段面对的重要课题。 相似文献
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高等数学教学不仅要注重知识和技能的传授,还应重视大学生数学素养的培养。围绕如何在高等数学课堂教学中融入数学文化,进行文化育人,分别从提升学生思维层次、健全学生人格、拓展学生审美素养等几个方面探讨了将数学文化融入高等数学课堂、突出人文关怀,进行文化育人的策略。 相似文献
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提问是小学数学课堂教学中应用度较高的教学手段,教师可通过设置科学有效的教学问题启迪学生的思维,诱发学生探究与思考数学问题的好奇心与求知欲,引领学生从浅层数学学习走向深度数学学习,促进数学核心素养的发展。但如今在小学数学课堂教学中,许多小学数学教师并未重视提问教学的内涵与功能,也未深度开发,使得提问教学难以在小学数学课堂中真正发挥其作用。因此,为更好地研究提问在小学数学教学中的应用优势,本文将从解析科学提问在小学数学教学中所表现出的教学价值出发,对小学数学课堂中开展科学提问进行探索与分析,旨在推动小学数学课堂的高效化建设,促进学生数学核心素养的发展。 相似文献
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李金刚 《数学学习与研究(教研版)》2015,(6):143
数学课堂教学文化是数学课堂所特有的文化,对初中课堂数学教学文化的反思,是为了弥补当前以学生为课堂主体文化的缺失,建设以学生为课堂主体地位,并能够有效展开自主学习的高效课堂教学.在使学生树立问题意识的基础上,给予学生更广阔的视野,以全面提升初中生的综合能力素质,实现数学课堂教学的文化育人目标.本文首先对当前初中数学教学文化进行了反思,然后为初中数学课堂教学文化的建设提出建议,以供参考. 相似文献
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《湖南第一师范学院学报》2017,(5)
和国际小学数学课程标准对比,我们需要在小学数学课程标准中构建"数学素养"的教学框架、提升小学数学教师素质、加强以育人为本的精细化小学数学教学设计,以推进我国小学数学课堂的素养教学。在具体实施素养教学中,数学教师要创造性地将各门学科知识内容与数学教学内容相联系、在教学过程中结合具体教学内容增强学生的数学探究体验以及要注重在社会生活中应用数学的引领,促进小学数学教师在实际课堂教学中落实素养教学。 相似文献
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《考试周刊》2017,(A2)
学生的全面素养与综合实力是当下教育教学中最为重视的内容,也是教育改革最主要的培养方向。"以学定教"的教学方法顺应了改革的方向,教师教学任务的安排,需要依照学生的学习状态与学习能力。一改传统教育中教师在课堂中的完全权威地位,以学生为教学中心,突出学生在教育教学中的主体位置。小学阶段的数学学习对于该阶段的学生来说是困难且无趣的,急需以学定教的教学方法,改善课堂教学的状态,唤醒学生对于数学学习的热情。因此,小学数学教师需要调整课堂教学的方案,关注学生的学习需要,改善数学教学。本文将浅谈以学定教在小学数学课堂教学中的应用,探究如何依据学生需要制订学习计划,激发学生的数学潜能,促进学生的个性发展。 相似文献
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将数学文化融入数学教学过程中,可以实现数学学科价值与人文价值的统一,提高数学课堂教学成效,提高学生的数学素养,促进学生全面发展。教师要创设相应情境,将数学文化融入教学;钻研数学教材,挖掘教材中的数学文化;利用数学历史,促进学生数学知识的学习;利用数学美学,触及数学学科的本质。 相似文献