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教师教学认知与其教学效能感之间关系密切。二者相互影响与作用。教师有可能因对教学对象、教学环境、教学关系、教学活动过程以及教学评价等教学现象方面的认知偏差．而直接造成对个人教学效能感的消极影响。本文结合有关教师教学认知偏差的调查。围绕教师对教学对象、教学环境以及教学活动等方面的认知偏差,具体分析其对教师教学效能感的影响．并就如何克服与消除这些认知偏差对教师教学效能感的不良影响提出了相应的建议。 相似文献
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反思性教学方法是一种新颖的教学方式．可以不断地提高教师和学生的思维能力和对所学知识的记忆能力。在当前中学政治课教学中．一些教师由于受到传统教学的影响．教学效率低,与教学投入不成正比。这就需要教师在教学的同时要对教学过程进行反思．构建实效性的教学反思体制．提高教师的教学素质。 相似文献
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反思性教学是教师对自己教学行为的思考与研究，是对自己在教学中存在问题的回顾，教师在反思中根据课程标准的要求不断地检验自己，追求教学全过程的合理性．反思性教学要求教师积极关注教学目的、方法和效果，反思性教学要求教师具备课堂探究的能力，反思性教学需要教师有开放的心态、责任心和执著的精神． 相似文献
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随着教学实践的增长。教师在教学过程中积累了丰富的教学经验。这是教师宝贵的知识财富,它会内化成为能力．使教师对教材的处理、教学的组织与控制得心应手．对教学过程中出现的问题应对自如。老教师更是经验丰富．正所谓“姜是老的辣”．是我们学习的榜样。教师如果善于在教学中积累经验,经常进行教学反思,写教学心得,多听课,向同行请教, 相似文献
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教师领导力是一种存在于教师自身与学校、同行、家长和学生之间的互动的、积极的、非强制性的影响力．其本质是教师把握学科课程本质的能力、分解与确立教学目标的能力以及对课程实施过程再创造的能力;教师领导力往往表现为教师的学识魅力、人格魅力和教育艺术魅力,它是教师的学识素养、教育教学艺术水准、从业精神的综合体现．教师领导力的内涵包括专业精神、系统思维能力、课程解读与驾驭能力,教学组织与导引能力,教学语言能力与机智．教学辅助丁具的运用能力,对全体学生的关注度． 相似文献
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在高中政治教学工作中,教师发挥着重要的启发与引导作用．教师的一言一行对学生都会产生潜移默化的影响。一个在学生中具有较高威信的教师,教学双边活动的成效也会得到提高．反之．如果教师在学生心目中没有什么地位．教学活动的成效也就相应降低。决定教师在学生心目中位置的因素．除了教学手段与方法之外,教师的人格魅力也是较为重要的一个方面。 相似文献
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教学方法是教师为了实现教学目标．完成教学任务运用的教学方式。教师的教学方法是教学思想和教学能力的体现．是达到高效教学的保障。因此．教师教学一定要注意对教学方法的研究,要结合本学科的特点和学生的实际情况进行教学．现在,我将自己在教学中运用的教学方法选摘两点出来．与大家共同探讨． 相似文献
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曾经有学者对教师的教学监控能力进行了深入的研究．他们指出：“教师的教学监控能力．是指教师为了保证教学的成功．达到预期的教学目标．而在教学的全过程中．将教学活动本身作为意识的对象,不断对其进行积极、主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。”教师对其教学过程的控制与调节．是教师课堂教学能力的重要方面．我们研究英语课堂互动的调控策略．就是要研究教师如何在课堂环境中调节与控制教学活动,从而提高课堂效率。 相似文献
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教师教学能力的提高是一个积累总结的过程．教师对自己的教学进行有意识的积累总结．能较快地提高教学水平和能力。教学反思是一种有益的思维活动和冉学习方式．是教师积累教学经验、提高教学素养的有效方法。新课程改革实验使教师具有更多的创造新形式、新内容的空间．更注重教师对教材的个性化处理,对教学提出自己的新的、独特的思路,因而也更需要教师对自身教学进行反思．不断总结、积累自己在教学过程中的所得、所思、所感,以提高教学水平．适应新课程改革实验的大趋势．那么．教师教学反思的途径主要有哪些呢？ 相似文献
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作者从教学是什么．为什么要教学．如何教学对高校理工科教师的教学观作分析。并从教学和科研的角度、知识与现实生活的角度、知识与实践的角度、教师与学生的角度、哲学的角度,结合自身的教学体验分别探讨了如何教学这一问题。教师的责任是用心把自己的爱融入引导学生自己发现问题、分析问题、解决问题的过程中．把学习变成一个探究的过程、一个发现的过程。 相似文献
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杨俊林 《中学数学研究(江西师大)》2010,(3):1-6
自有数学教育以来,人们对数学教学有效性的追求就开始了．数学教学的有效性与课堂教学效率不是同义语．新课改的教学理念强调数学教学应着眼于学生的可持续发展．对学生的后续发展无效的教学,无论课堂效率有多高,都是不可取的．因而,数学课堂教学的有效性不仅涉及到数学内容的选择、组织,而且还与教师的教学行为方式、教学方法密切相关．而教学评价对教师的行为方式及学生的学习方式、学习习惯的形成起导向作用,因而教学评价也是影响数学教学有效性的重要因素． 相似文献
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教学考评是学校教学管理部门对教师教学过程和质量进行的考核与评价．其目的是对教师的教学过程实施质量监控。教学包括课堂教学和实践教学两部分．若要全面评价教师的教学水平与质量,则需要兼顾上述两个方面的效果与业绩。在教学考评过程中,引发纠纷的考评方式应取消,实施激励性的、年轻教师优惠原则的考评实践导向,则有利于为教师挖掘潜力、发挥各自的特长创设条件。 相似文献
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反思性教学越来越受教师的重视,教师在教学反思过程中不断成长。教学反思有其特定的含义,指教师将自己的教育教学活动作为认知的对象．对教育教学行为和过程有批判、有意识地进行分析与再认识,从而实现自身专业发展的过程。同时,教学反思对教师的专业发展有着重要的意义．教师可以通过教学反恩来提高自己理论与实践相结合的能力。 相似文献
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现代教学更加关注学生在学习中的主体地位,指出学生是教学的主体．要将学习的主动权还给学生．使课堂成为学生自己的舞台。新课程改革明确提出了以学生为中心．这是对以教师为中心的传统教学的彻底摒弃．在以往的教学中,教师被奉为经典与权威．高高在上．不容置疑．不容挑战．学生只是在教师的严格控制下被动接受、机械记忆。一切教学活动都是以教师为出发点的主观臆断．这是传统教学最大的弊端。新课程标准为我们的课堂教学改革指明了方向．在新形势下．我们要认真贯彻落实以学生为中心的教学理念．以学生为出发点来设计教学活动。．推动教学改革．这是优化教学结构、提高教学效益的重要途径。笔者现结合具体的教学实践对小学语文教学中以学生为中心教学理念的运用浅谈如下几点． 相似文献
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教学反思为初中语文教学与改革提供保障 总被引：1，自引：0，他引：1
在初中语文教育教学与改革中,语文教师的专业化发展对改革起着至关重要的作用。教学反思是教师专业可持续发展的基础,在知识经济时代．许多研究者都提倡教师应成为“反思实践者”．初中语文教师的教学反思应始终保持动态、开放、持续的状态。但在初中语文教育教学改革中,教师的教学反思尚存在非持续性的特征。基于此,本文通过交叉学科研讨．导入管理学相关原理与模型。实现教师教学反思的持续性．加快初中语文教师专业化的发展进程,从而实现初中语文教育教学与改革的整体推进。 相似文献
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王富英 《中国数学教育(高中版)》2010,(1):17-18,38
教学重、难点的确定是教师进行教学设计时必须面对和进行的工作,而能否正确地确定教学的重、难点是高效率数学教学的前提,是提高课堂教学质量的重要保障和关键．但笔者发现,在日常教学设计时往往有许多教师不能正确地确定教学的重、难点,究其原因主要是对教学重难点的意义和特征把握不准,缺乏一些确定教学重、难点的方法所致．为此,本文就教学重点与难点的含义以及确定方法作些讨论． 相似文献
18.
王春丽 《数学学习与研究(教研版)》2009,(11):65-65,67
数学教学离不开例题教学,它在教材中是静态地呈现的．它的价值需要教师去思考、去捕捉、去开发,然后通过教学活动动态地渗透．下面就5月15日听的两位年轻教师对浙教版八（下）5．6三角形的中位线这节内容中P118例题的教学．谈谈对发挥例题教学功能的体会与思考． 相似文献
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现在的社会处于高速发展的信息时代,而初中年龄段的学生求知欲望强,特别是对新鲜事物接受快,不喜欢抽象的乏味的东西．所以要让学生喜欢数学,对数学感兴趣,作为教师的我们就要不断的总结与反思．教学反思就是对过去的教学设计、教学过程和教学行为进行重新思考．作为教师在教学一节课或经历了一个阶段的教学后,只有不断进行教学反思,才能不断调整教学设计,不断积累经验,从而不断提高自己的思想素质、教学水平和教学效率． 相似文献
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新课程实施以来．传统的“独白式”教学已经被抛弃．民主、平等、和谐的对话教学理念越来越被广大教师接受。但平等的教学对话对绝大多数教师来说还是一个新生事物．把握起来不容易。尤其是大班化教学前提下如何与不同类型的学生进行有效对话．是教学对话有效性的前提和保证．这也是对话教学必须解决的首要问题． 相似文献