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厘清教师所需的学科知识,对于教师培养有重要意义。普遍意义上的教师学科知识结构研究已比较成熟,而具体学科的教师学科知识结构研究主要集中在数学等领域,针对语言学科的此类研究则较为薄弱。目前,尚无普适性的英语教师学科知识结构框架。本文回顾了教师学科知识结构的重要研究成果,总结了教师学科知识结构的一般性的框架。在此基础上,结合英语学科特征,本文尝试建构了英语教师学科知识结构模型,分析了其构成要素及内涵,并阐述了各要素之间的逻辑关系。 相似文献
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李培东 《宁夏师范学院学报》2015,36(1):146-150
学科知识运用能力是学科教学能力的重要基础。本文运用量化与质化相结合的方法,对职前英语教师学科知识运用能力的结构、特征及水平现状进行了调研,并提出改进的对策建议。 相似文献
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以技术应用性能力培养为目标是高职教育的重要特征之一。高职英语师范类职业教育应构筑怎样的能力模式目标,是目前高职英语师范类专业教学改革的重大课题。对能力内涵的不同理解,可能导致不同的能力目标结构设置,作为培养目标的能力结构,在人才培养方案中具有举足轻重的地位。本文拟从学生的教师职业习惯养成、小学英语教师学科知识、小学英语教师职业技能、小学英语教师特长培养及小学英语学科能力五个方面,通过课程体系、二课活动和教师强化相结合的方式来构建面向21世纪的高职英语师范类职业教育能力。 相似文献
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农村小学英语教师知识结构对小学英语教学有着很大的影响。该课题组对农村小学英语教师知识结构进行了调查,以了解合格农村小学英语教师必须掌握的知识,各项知识的重要性如何,大多数教师需要补充哪些知识。针对调查结果,探究如何培养合格的农村小学英语教师。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2016,(8):106-110
在教师知识结构当中,实践知识是非常重要的一个组成部分,直接关系到教学的整体效果。本研究以两位优秀的小学英语教师为研究对象,以其实践性知识为重点研究对象,对小学英语教师实践知识内容进行了初步研究,同时提出了教师实践知识构建的具体途径。 相似文献
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在小学英语阅读教学中,教师要基于“单元知识结构”,创新和优化教学模式,改善课堂教学质量,提升教学效率。通过对“单元知识结构”的整合,将关联文本内容进行有效运用,结合现实生活,推进探究式的阅读教学开展,能够让学生在英语阅读学习的过程中,对事实具有基本的辨别和分析能力,获得阅读技巧,提高在实践中的应用能力。这有助于学生英语阅读思维的培养和阅读水平的不断提升。本文首先分析单元知识整合的重要意义,之后论述小学英语阅读教学的要点,并在单元知识结构的基础上,提出小学英语阅读教学的具体措施,以供参考。 相似文献
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阅读能力是英语学科能力中的一项核心能力,它在综合语言能力的培养以及跨文化交际中的突出地位已得到普遍认同。中学生英语阅读能力的培养是英语教学的重要目标,这一目标的实现取决于英语教师的阅读教学能力,而英语教师自身的阅读能力是阅读教学能力的基础,是孕育有效阅读教学的保障。教学实际中,不少英语教师由于教学任务重、工作压力大等因素,除了教材、教参、练习题之外基本不进行英语阅读,导致其英语学科知识陈旧,结构欠缺,视野狭窄,语言能力水平不高。此外,自新课改以来,教材体系发生了巨大的变化,留出了许多供教师去发挥的空间,教师如果不能及时更新知识结构和丰富知识储备就难以适应课改要求。 相似文献
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<正> 培养学生的创新能力是学校教育中全面推进素质教育的核心内容,素质教育的主渠道在课堂教学,实施素质教育的关键在教师,英语学科素质教育的核心是能力的培养,教师要认真研究学科知识的内在规律,钻研教材,优化英语课堂结构,在课堂教学中发挥学生的主体作用,引导学生通过课堂教学的多种活动学习语言,逐步掌握运用语言的技能和能力,达到初步运用英语进行交际的教学目的。 相似文献
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《考试周刊》2021,(51):103-104
随着当今时代的飞速发展和新课改教学政策的不断落实推进,小学英语作为小学教育课程体系中的重要学科,已经逐渐抛弃了传统的教育理念和落后的教学手法,积极响应国家的新课改教学号召,树立了"以生为本"的教育理念,着重于促进小学生英语学习能力的综合提升,并且运用绘本、信息技术与课外活动等方式,对传统的小学英语教学模式进行创新改革,希望以此来促进小学生听、说、读、写英语学习能力的综合提升,为小学生未来长久的英语学习发展奠定良好基础。文章将从一名小学英语教师的角度来展开阐述,深入分析巧用绘本培养小学生英语自主阅读能力的重要意义,反思在目前小学英语阅读能力培养教学中存在的问题与不足,并提出几点切实可行的教学策略。 相似文献
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本文以D大学为个案,运用问卷调查法和文本分析法,对全日制英语教育硕士专业知识的发展状况进行了跟踪研究,着重分析了全日制英语教育硕士专业知识各基本成分与各类教师培养课程之间的关联。研究发现:全日制英语教育硕士专业知识整体发展较好,但各成分呈现不同程度的发展水平;不同类型教师培养课程对于英语教育硕士专业知识发展的贡献程度不同,教育实践课程对英语学科教学知识发展贡献最大,学科素养课程对英语学科知识发展有较高贡献,学科教学课程对课程知识积累有促进作用,教育理论课程对教育理论知识没有起到应然的促进作用;并据此得到一些有助于教师培养项目持续改进的结论。 相似文献
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作为小学英语绘本阅读教育的主要引导者,小学英语教师的培养和发展显得尤为重要。本文主要分析了英语绘本阅读教学的现状,并从观念转变、共享平台搭建、学习氛围营造和信息化教学模式构建等方面对小学英语教师发展的路径进行了探讨。 相似文献
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本研究基于对美国一所研究型大学博士生导师的访谈,并选择化学和英语学科为案例进行质性研究.本文指出,博士教育中的师生关系受到学科文化的影响,并呈现学科差异.学科知识生产活动的社会条件是反映学科文化的一个重要指标,在一定程度上决定了师生关系的权力结构和紧密程度.不同学科师生关系的结构也对博士教育实践提出了不同挑战. 相似文献
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高职英语学科核心素养是高职英语课程落实立德树人的具体要求，而高职英语教师基于学科核心素养的专业发展是实现高职生学科核心素养的培养和提高高职英语教学的关键。通过探讨高职院校英语教师基于学科核心素养提高专业发展所面临的行业知识学习、多元文化了解、教育观念转变以及职业倦怠克服的四个挑战，本研究提出了基于学科核心素养的高职英语教师专业发展的四条路径；高职英语教师需要加强教师知识结构的完善、文化素养的提升、教育理念的更新和发展意识的增强。 相似文献
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小学阶段，英语教师应该研究英语教学存在的不足，研究课程标准提出的单元整体教学的可行性，并以此为基础，实行英语绘本的融合教学，从而借助单元整体教学视域下英语绘本的融合教学提高学生的个人能力，综合发展学生的素质，使其建构单元知识结构，形成英语综合素养。 相似文献
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《科学》课程的设置对理科教师的学科知识结构提出了挑战。通过对科学课程教师应该具有的知识结构和能力分析,探索科学教育专业的培养目标,改革高师教育的课程结构体系,完善理科教师的学科知识结构。为制定科学的科学教育专业教学计划和实施科学的教育教学方案进行理论和实践探索。 相似文献
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钟灵滋 《语数外学习(高中版)》2013,(6):114-114
在一线英语教师中间,往往对教学目标和教学方法等津津乐道,对于策略这一部分始终似是而非。什么是策略,怎么在教学中使用策略,很多一线教师只有模糊的定义和无意识的运用。因此,在小学英语教师的知识结构中,对于教学策略和学习策略,需要一个系统的认识过程。由王笃勤教授编著的《英语教学策略论》对于小学英语教师完善自己的知识结构,弥补策略方面知识的空缺,是一本值得推荐的读物。 相似文献
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教师教材理解是落实新课程改革理念的关键。依据核心素养的形成机制,结合英语新课标的课程理念,推演出英语教师教材理解的核心要素,即英语学科知识的结构化、英语学科活动的问题化与英语学科情境的综合化。深入分析英语新课标的学习思想,结果表明,英语教师教材理解的价值定位应指向提升学生的英语学科核心素养,具体表现为建构“化零为整”的英语学科知识体系、培养“以言构意”的英语学科专家思维以及设计“学思用创”的英语学习体验。在厘清教师教材理解的核心要素及其价值定位的基础上,提出以大概念、大问题与大情境厘清教材脉络的英语教师教材理解实践路径,即结合单元主题,以大概念促进知识结构化;联通生活世界,以大问题驱动活动问题化;绘制概念地图,以大情境呈现教材育人蓝图。 相似文献