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黄小波 《中国教育发展研究杂志》2010,7(4):68-69
我校积极推行的“自主、互助、学习型”课堂教学模式改革,在培养学生良好的学习习惯、提高学生的学习能力、健全学生的人格等方面具有不可或缺的作用。为了更好地在初中思想品德课教学中构建“自主、互助、学习型”课堂,就应注意：教师要给学生足够自主的空间、足够展示的机会,将课堂由“教”堂转变为“学”堂;要在充分自主的基础上进行小组互助;小组互助学习要关注全体,避免学困生被“边缘化”;小组互助学习要安排恰当：在进行小组互助学习时,教师一定要融入到小组当中去,及时发现问题,解决问题,保证小组互助学习的顺利进行。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
随着新课程改革的深入推进,小学数学教学中"自主互助、合作探究"教学模式的应用,可有效激发学生数学学习兴趣,增加师生与生生间的互动,在合作过程中学生获得相应的成就感,体验合作学习乐趣,提高知识探究欲望。基于此,主要论述了小学数学教学中"自主互助、合作探究"教学模式有效性的相关知识。 相似文献
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＂自主—合作—探究＂式教学,是在新课改背景下诞生的一种新型教学模式,旨在让学生充分参与课堂学习活动,通过自主思考以及与同伴合作交流、互助共进,实现对知识的拓展、探究和创造。它顺应了现代教育改革的方向和发展趋势,符合当代学生的特点,符合英语课程的学科特色。在初中英语课堂教学中,笔者认为可以从以下几方面入手,实施＂自主—合作—探究＂式教学模式,提高英语课堂教学的实效。一、以疑促思,引导自主学习疑问是促进学生思考的动力和源泉,可以激发学生 相似文献
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“自主—探究”教学模式是按照学生身心发展特点进行的课程教学活动。在“自主—探究”教学模式中，学生不再是“灌输”知识的容器，学习也不再是消极、被动接受知识的过程，而是学生主动、积极、自主地发现问题、提出问题和解决问题的过程。 相似文献
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中学生知识观的培养与学习方式的优化 总被引：3，自引：0，他引：3
知识观即人们对知识的看法、观念,它构成学生学习活动的内在背景,影响、制约着学生学习活动的展开和学习方式的选择。从知识观的“外在—内在”、“封闭—开放”、“静态—动态”与学习方式的“他主—自主”、“独立—合作”、“接受—探究”维度探讨两者间的关系,考察当下中学生知识观和学习方式的现状,提出中学生知识观培养与学习方式优化的策略。 相似文献
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在阅读教学中充分发挥学生的主体作用,是新课标背景下阅读教学中突现的一个视点。新课标中积极倡导自主、合作、探究的学习方式,明确提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”的民主化教学理念,给语文教学指明了改革的方向。本人在教学实践中,努力探索“平等互动、自主互助”的阅读教学方法,教学效率有了明显的提高。 相似文献
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知识观影响、制约着学生学习活动的展开和学习方式的选择。本研究分别从知识观的“外在—内在”、“封闭—开放”、“静态动态”与学习方式的“他主—自主”、“独立—合作”、“接受—探究”维度考察了解当下中学生知识观的总体特征和学习方式的现状．探讨两者之间的相互关系，力求为学生学习方式的优化提供依据和对策。 相似文献
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为实现新课程理念倡导的“自主、合作、交流”的学习方式,提高教学的有效性,小学数学课堂教学中教师“把握小组合作时机,引领学生互助学习”显得尤为重要.一是发现问题时,引领学生合作释疑;二是存在异议时,引领学生合作讨论;三是动手操作时,引领学生合作实践. 相似文献
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"数学实验"是一种为了获得某种数学结论,检验某种数学猜想,解决某类数学问题,而引导学生在创设的特定物质条件下,在多种思维活动的共同参与下,最后领悟概念和解决问题的教学手段。而"支架式教学法"则以"最近发展区"为指导,只在超出学生当前水平时,教师才给予"支架"协助,直至学生能自己承担任务或掌握知识。因此两者的结合,需要教师在将实验的精神赋予学生的同时,构建恰当的教学支架,使学生的学习能力得到提升。 相似文献
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针对现有普通高校工科教学,尤其是土木工程类教学中理论知识烦琐、枯燥、专业基础课向专业课过渡期间学生实际体验性不强等问题进行了简要分析并提出三点改进措施:课前课后观看工程类电视纪录片;结合“项目学习”教学方法,在课堂内以企业优秀工程汇报片为线进行串讲;积极推进校企合作,鼓励学生在专业课学习之前进行专业见习并重视实习的考核与评价。 相似文献
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小组合作学习模式得到语文教师青睐,但在实施过程中还存在一些问题,而共生理念下的小组合作学习才是新课改的初衷。文章立足共生理念,从精心设置问题、引导学生积极讨论,关注合作力量、尊重学生独特思想,注重拓展语文知识、提升学生思维能力,把握时间配比、帮助学生走出迷茫等方面,对小组合作学习模式的实施进行研究。 相似文献
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近年来,多种教学方法层出不穷,如:合作学习、对分课堂、发生教学法、混合式教学、参与式教学等,这些不同的教学法有不同的理论依据和侧重点。我们在多年教学实践中基于各方法的优势,对团队承担的《普通昆虫学》课程进行了改革和重新设计:将班级学生分为4—5人学习战队,形成合作学习共同体,每次课程分为5个步骤:讨论互助、对战、总结、讲授和内化吸收。该课程设计基于对分课堂的“课堂时间对分”和“讲授与讨论时间错开,学生自主学习内化吸收”,同时利用了合作学习的“生生互动,形成团队,相互帮助”,混合式教学的“对在线数字媒体的利用”,发生教学法的“依照知识的产生和发展进行讲解”,参与式教学的“积极参与”。新的教学设计核心理念是结合在线教育、讲授式课堂和讨论式课堂的优势,教师作为引导者,同一学习战队成员间形成利益捆绑体,学生主观能动性得到调动,积极参与教学活动,课后一周时间学生内化吸收,对抗遗忘。 相似文献
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郭婷婷 《南昌教育学院学报》2012,(8):85-86
将CDIO教育理念引入"动作设计"课程中,以项目为驱动有效的开展"做中学",配合示范性教学和案例式教学等多种教学方法,保证CDIO在课程中的真正实施,增强学生的专业实践能力、创新设计能力、团队合作能力和综合解决问题的能力,进一步提高课堂教学质量。 相似文献
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方法多样化,体现的是教师对学生独立思考的尊重和鼓励,体现的是教学的民主和开放,体现的是学习方式的转变。"方法多样化"理念下的数学教学,教师要引导学生运用已有知识和经验主动探寻问题解决的方法,引导学生在方法交流中展示思维过程和体验方法的多样性,引导学生在方法的比较和感悟中理解和自觉接纳解决问题的一些基本方法。 相似文献
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渗透“研究性学习”指导 促进学科课堂教学改革 总被引：2，自引：0，他引：2
“研究性学习”是指学生在教师的指导下,从学习生活中选择并确定研究专题,用类似于科学的研究的方法,主动地获取知识,应用知识以及解决问题的学习活动。我们将“研究性学习”这种新的学习方式和现代教育理念有机地渗透、扩展至学科课堂之中,从新的层面和高度促进学科课堂教学的改革,更好地落后以创新教育为核心的素质教育。 相似文献
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高中数学教师在教学中应积极应用导学案,以提高数学课堂教学质量,提高学生的数学学习能力,为学生的终身学习打下基础。高中数学教师在应用导学案开展数学教学的过程中,应做到以下几点:预设问题、明确目标,将导学案与合作探究进行结合,结合导学案进行知识精讲,拓展知识、加强能力训练。 相似文献
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在职高《电工基础》教学中要成功地实施基于问题的教学，应遵循鼓励质疑、精练问题、反馈强化等原则。其中，学的策略是学生要具备强烈的问题意识，以小组协作学习的形式积极参与问题解决过程，将信息技术作为学习工具；教的策略是教师应创建良好的问题情境，引导学生积极思考并提供必要的帮助，进行及时的评价。 相似文献