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在语文教学中实施素质教育，教师必须确立大语文的教学观，优化语文教学的全过程，既使课堂教学真正成为学生自主学习语言、积累语言的天地，又使学生的语文学习向课堂以外努力延伸，形成良好的语文学习习惯，真正让学生得法于课内，收益于课外，不断提高语文素质。 一、课堂教学重在实践 小学语文教学具有很强的实践性。教师应注重这一重要特性，遵循小学生学习语文的规律，根据小学生心理特征及学习实际，在教学中科学地让小学生多进行语言文字实践，做到“多读、多听、多思、多说、多写”。 １．多读。首先要求教师尽量少费嘴舌，尤其是… 相似文献
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语文课就是教师引导学生学习语文的课,是学生学习理解和运用祖国语言文字的课,是学生听、说、读、写的综合实践课,是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。本色语文,就是还语文的本来面目．让语文回到传统的路子上来,不再为花样所烦恼,不再为人文性、工具性而伤神,是简约而不简单的语文。 相似文献
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语文新课改以来,我常常思考:人们都说自然才是美的,那么,语文的自然本色是什么?杨再隋教授的解释简明而准确,他说:语文课就是学生学习理解和运用祖国语言文字的课,是学生听说读写的综合实践课,是引导学生提高语文综合素养的课,说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。明白了语文课的内涵和真谛,我想我们就可以掠去表面的浮华,抛开不必要的喧嚣,减少支离破碎的分析,让语文课返璞归真。通过十几年的教学生涯,我总结了让语文课返璞归真的 相似文献
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【写在前面】司空图在《诗品》中曾道:“生气远出,妙造自然。”苏轼也曾说过:“无穷出清新”,“绚烂之极归于平淡”。随着新课程改革的不断深入,语文教学也渐渐掸去浮尘,揩去胭脂,直指语文之本色。华中师范大学杨再隋教授在《呼唤本色语文》一文中指出:语文课就是教师引导学生学习语文的课,是学生学习理解和运用祖国语言文字的课。是学生听、说、读、写的综合实践课,是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。杨先生主张并提出:平平淡淡教语文,简简单单教语文,扎扎实实教语文,轻轻松松学语文。 相似文献
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小学语文综合实践活动课强调直接经验学习和间接经验学习相结合,体现了学生是语文学习和实践的主体。笔者结合语文实践课的教学谈几点认识。第一,语文综合实践活动课不同于一般的活动课,它是以学习和运用语言知识,形成语言能力为主要目标。因此,开展语文实践活动课就应该注意语文的学科性,即对学生进行听、说、读、写的综合训练。这四个方面的能力训练,既相对独立,各有训练重点又相互联系,只有全面协调语文听、说、读、写的训练,才能提高学生的语文能力。如在《感受春天》语文实践活动课中,从配乐感情朗诵、学生交流描绘春景的词语,到训练连… 相似文献
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杨再隋教授说：“语文课就是教师引导学生学习语文的课,是学生理解和运用祖国语言文字的课,是学生听、说、读、写的综合实践课,是引导学生提高语文综合素养的课。说到底,就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。”如何把语文课真正上出“语文味”？语文教师应该抛弃浮华,简单地、扎实地、轻松地教语文,并让学生体会到文本的语言美、意境美、 相似文献
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语文是学生学习理解和运用祖国语言文字的课,是学生听、说、读、写的综合实践课,是引导学生提高语文综合素养的课。说到底,语文是学生用来说、讲、读、写、用的必然工具。其中阅读教学在初中语文教学。乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。因此,在初中语文的闼读教学中。如何培养学生的阅读能力成为教师必须关注的问题。 相似文献
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兰宝贵 《中学英语之友(教育研究与实践)》2010,(3):9-9
综合实践课是一门让学生从真正意义上去学习语文,实践运用语文知识,提高语文能力的课。在农村学校,由于各种客观原因,这门课变得很棘手。如何上好综合实践课,是值得大家探究的课题：笔者根据自己的实例教学,探究出了几点策略与大家谈论。 相似文献
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小学语文,首先姓“语”,其性质的核心是工具性和人文性的统一。语文课就是教师引导学生学习语文的课,是学生学习理解和运用祖国语言文字的课,是学生听、说、读、写的综合实践课,是引导学生提高语文素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、写语文、用语文的课。 相似文献
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杨再隋教授说:语文课就是教师引导学生学习语文的课,是学生理解和运用祖国语言文字的课,是学生听、说、读、写的综合实践课,是引导学生提高语文综合素养的课。说到底,就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。如何把语文课真正上出语 相似文献
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黄金城 《福建基础教育研究》2011,(12):24-25
成功的语文阅读教学就是要让学生真正踏入语言世界,迈进文字沃野,摒弃形式上的花花架子,引导学生感悟和体验语言文字蕴含的美好意境。对此,华中师范大学杨再隋教授作出论断：语文课就是引导学生学习语文的课,是学生学习理解和运用祖国语言文字的课,是学生听、说、读、写的综合实践课。归根结底,就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。笔者拟以《月光曲》一文为例,刍议在课改背景下语文阅读教学如何进一步加强语言文字训练。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2017,(3)
在高中语文教学中应用读写模式,不仅是新《课标》的要求,也是学生发展的内在需要,教师在教学中要切实结合教学实践,引导学生多读、多写,读写结合,让学生真正融入到语文学习过程中。 相似文献
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综合性学习是小学语文教学的内容之一。内容虽不多却也很充实，大多数教师认为综合性学习作用不大，导致综合性学习课堂存在随意性、盲目性的状况。偏离了综合性学习培养学生听、说、读、写的能力，培养学生实践能力的宗旨。我根据自己的教学经验，现将语文综合性学习的实施阐述如下。一、充分做好课前准备课前准备是开展综合性学习的前提。通常每次综合性学习要提前一个星期布置，让学生有充分的时间合作探究有关的课题，指导学生掌握查找资料方法。教师自己也应多收集，用于补充学生资料中的残缺或空白，以保证活动正常有效地开展。 相似文献
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胡凤英 《读与写:教育教学刊》2015,(12)
语文是学生学习理解和运用祖国语言文字的课,是学生听、说、读、写的综合实践课,是引导学生提高语文综合素养的课。其中阅读教学在初中语文教学,乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。因此,在初中语文的闼读教学中,如何培养学生的阅读能力成为教师必须关注的问题。 相似文献