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20世纪90年代以来，芬兰对本国的基础教育进行了新一轮的改革。2004年10月13日，芬兰第三次被达沃斯世界经济论坛评选为“世界最有竞争力的经济体”。2004年12月7日．经济合作和发展组织（OECD）在布鲁塞尔公布的有40个国家和地区参与的国际学生评价项目（PISA）的调查结果显示，芬兰15岁青少年的学习能力再次居世界前列。可以说，芬兰优质高效的教育是其经济在全球竞争中保持领先地位的根基。十几年来，芬兰政府对教育进行了从政策体制到内容方法等的一系列改革，尤其是基础教育的改革更是独具特色。 相似文献
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梁珊珊 《唐山师范学院学报》2010,32(5):125-128
芬兰在国际教育测评中,特别是在“国际学生评价项目”中的成功引起了世界各国教育研究者及政策制定者的关注。通过对芬兰在IEA和OECD等组织的测评项目中所取得的成绩情况进行梳理,认为芬兰教育在国际测评中取得了以成绩卓越、均衡公平和持续发展为特性的成功。通过考察芬兰教育成功的特点,以期深化对芬兰教育和教育成功的理解,为我国基础教育提供有益启示。 相似文献
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芬兰在基础教育方面取得了令世人瞩目的成就。2003年7月,世界经合组织和“联合国国际学生评估计划”项目组联合发布的一份关于世界各国文化教育状况的调查报告中指出,芬兰国民的基本文化素质高居世界各国榜首。与我国中小学生在基础教育阶段仅仅学习一门外语（一般是英语）且普遍不能较好使用相比,芬兰的中小学生普遍要学习3门外语, 相似文献
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质量高，差异小。经济合作与发展组织(OECD)的国际学生评价项目(PISA)让芬兰成为了世界教育的“超级明星”。全民教育及其经费体制、重视教师队伍建设以及成熟的教育支持服务，构成芬兰基础教育成功的三大原因。 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）的颁布，有力地促进了国际理解教育在我国基础教育领域的快速发展，北京、上海、苏州、深圳、成都等地纷纷把国际理解教育作为教育国际化的一个重要途径和地方课程建设的重要内容，加大了对国际理解教育的区域推广力度。 相似文献
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通过对自身基础教育现状和问题的清晰认识,再瞄准世界一流的教育标准,借鉴英国、法国、芬兰、日本、韩国、新加坡、新西兰等世界教育发达国家的先进做法,分析本国学生的需要,综合各方建议,阿联酋政府颁布了《阿联酋教育战略（2010～2020年）》。新的教育战略紧密聚焦于学生、教师和家长, 相似文献
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自从2000年国际学生评估项目结果公布之后,芬兰基础教育逐渐成为关注的焦点。研究人员被芬兰教育体系呈现的少教与多学、少测与多学、多样与公平的悖论所迷住了。运用生态系统理论分析芬兰基础教育“轻负担,高质量”的原因,这为我国基础教育提质减负提供了有益借鉴：要提供学生指导,促进个性发展;协同家校合作,促进健康发展;发展教师教育,满足教育需求;提升职业教育,促进多元发展;改革教育系统,实现公平教育。 相似文献
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韩国和芬兰已成为推进教育公平的典范。世界经济合作组织(简称OECD)面向其成员国所进行的国际学生学业测评结果显示,韩国和芬兰学生不仅成绩优异而且学生成绩的均衡度极高,这是两国重视教育均衡发展,努力促进教育公平的结果。教育公平原则的贡献有关数据表明,韩国已成为世界范围内教育普及率高、质量高、均衡度高的"三高"典范。韩国在2005年基础教育各阶段的学生入学率都已达到或接近100%。高等教育也已经普及化。而世界经济论坛公布的全球竞争力报告显示,芬兰连续3年被评为全球最具竞争力的 相似文献
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韩国和芬兰已成为推进教育公平的典范。世界经济合作组织（简称OECD）面向其成员国所进行的国际学生学业测评结果显示,韩国和芬兰学生不仅成绩优异而且学生成绩的均衡度极高,这是两国重视教育均衡发展,努力促进教育公平的结果。 相似文献
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芬兰教育领先国际的优势,不仅体现在基础教育上,其课后服务也独具特色,在该国的教育体系中占有一席之地。目前芬兰的课后服务体系已较为完善,形成了由政府主导,学校、社区、服务机构多方共同协作的综合性服务网络。同时,既保有基础教育中平等包容的教育理念,也发展出独具特色的需求为主、专业性和多样性结合的多重特点。其类型包括以课后活动、兴趣俱乐部为主的日常校外服务,也包括类型多样的假日服务。自主多样的课后服务旨在满足学生在不同成长阶段的发展需求,促进中小学生的全面发展。 相似文献
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近年来,芬兰基础教育获得了奇迹般的发展。2000年、2003年和2006年PISA成绩名列榜首,引起了世界的关注。另外,芬兰学生的成绩还表现出高度一致性,其PISA成绩最高和最低的差距,不同学校和不同地区之间的差距,以及不同语言群体的成绩差距在PISA成员国和地区中是最小的,社会和经济背景对学生成绩的影响明显小于其他国家和地区。这些事实清楚地展现了芬兰基础教育的高质量和高度平等性。而芬兰学生的每周学习时间却明显低于OECD成员国和地区的平均水平,其教育资金投入仅为OECD成员国和地区的平均水平。笔者认为,这种“奇迹教育”的“秘方”主要归因于以下发展策略。 相似文献
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自二战之后，芬兰持续地进行了一系列的教育改革，采取包括基于信任的问责制度、宽松灵活的测试评价、通过多样化来促进公平以及研究型的教师教育来培养高质量的教师等一系列措施来提升教育质量。芬兰学生在国际学生评价项目（PISA）上的优异表现，有力地说明了一系列的教育改革取得了明显的成效。 相似文献
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芬兰的基础教育从国际比较的角度来看很有特色，其成功源于有效的教育哲学、弹性课程设置与学能评价、高质量的教师培训、完善的图书馆服务、文化同质等因素。在经济全球化、教育国际化视野下芬兰基础教育也面临一些挑战。 相似文献
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芬兰经济和科技的成功与教育密不可分,经济合作与发展组织（OECD）每年公布一次的发达国家教育发展报告中,芬兰学生在各项评估中都表现出色。芬兰的教育比较发达,1921年开始实行义务教育,1980年全国义务教育年限达到9年。当前,芬兰从小学到大学实行全民免费教育,65％以上的国民接受过高等教育。芬兰高中教育已经基本普及,芬兰高中教育分为普通教育和职业教育两种形式。 相似文献
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【观点再现】Irmeli Halinen女士谈了芬兰教育的可持续发展问题。她指出,芬兰的基础教育系统整体呈现综合性、大众性和无竞争性等特点。在芬兰,学生的学习负担一点也不重,法律规定最长的学习时限,可以保障学生有足够休息和发展特长的时间;跨学科的内容促进学生均衡发展…… 相似文献
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如何在提高教育公平的基础上促进教育质量的提升,是世界各国在发展基础教育过程中面临的重要课题。芬兰基础教育的质量在发达国家中名列前茅,教育的均衡化程度也在世界居于前列,基本公共教育服务实现了有质量的均衡化发展。文章从经济社会背景、发展阶段、学校教育改革、师资培养模式、教育投入等方面分析了芬兰基本公共教育服务均衡化发展的主要特点、发展脉络及成因。 相似文献
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芬兰的教育生态系统持续繁荣发展了四十年,追求公平和高质量是其持续成功的核心。芬兰的教育系统由诸多基本要素组成,面向对象是全体芬兰公民。在过去十年中,芬兰在OECD的国际学生评估项目(PISA)学业成绩测评中名列前茅,这与她一直探寻新教学组织方式和模式应对社会和学习环境变化密切相关,也是芬兰教育系统重视生态发展的特点体现。本文详述了芬兰教育生态系统的组成,并且在此框架内介绍了为应对信息技术主流化发展2012-2014的芬兰国家核心课程改革,以及2016地方课程改革趋势。 相似文献
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陈侠 《北京教育(高教版)》2015,(3):31-32
芬兰的基础教育是全世界公认的最好的教育。但是在芬兰,学生在校的时间是最短的,小学是9:15-14:00放学,中学是8:30-15:00。芬兰的基础教育,奥秘在哪里?芬兰的教师说:"我们自己也不知道为什么教育效果会如此地好,我们根本没有想过要得第一还是第几。"2014年,我随朝阳分院骨干研修班赴芬兰学习近一个月,对芬兰的教育有了多角度的观察和比较深入的思考。从而受到一些启发,产生了一些思考。 相似文献