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1.
网络环境下远程教育质量的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
赵铁钧 《江苏广播电视大学学报》2003,14(6):9-12
正确理解和把握远程教育的质量是远程教育发展的重要课题。必须具有正确的远程教育质量观，树立适应社会发展需要的、多层次、动态的质量观；为了有效地保证远程教育质量，要把实现培养目标作为提高远程质量的出发点，抓住教学过程的质量管理和网络课程教学质量两个中心环节，不断提高师生的信息能力。 相似文献
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席洁 《宁波广播电视大学学报》2004,2(4):59-60
教育质量是制约现代远程教育发展的关键因素，本文从构建网络教育平台、创新远程教学模式、培养学生学习能力和建立完善的厦量监控体系等四方面，对如何提高远程教育质量提出一些思考和措施。 相似文献
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远程教育是由相互联系和相互作用的、具有特定功能的若干要素结合而成的有机整体。远程教育每一个要素的质量是整体质量的基础,整体质量又依赖于每个要素的质量水平。目前远程高等教育发展的首要问题就是远程教育的质量。因此,远程教育教学质量的保障,已成为远程教育提高学生学习质量的瓶颈。本文探讨学生这一要素通过优越的机制作用形成高质量的学生。 相似文献
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随着我国远程教育事业的迅速发展。如何建立有效的教学质量保证体系，努力提升远程教学质量的水准。已成为不可回避的问题。本文首先对远程教育体系的构成要素进行分析，在此基础上，从四个方面来进行远程教育质量评定的设计：学习资源、教师、技术支持和学习支持。 相似文献
6.
远程教育中混合学习策略的设计与实现 总被引：1，自引：0，他引：1
在远程教育中应用混合学习的策略是提高其教育质量的有效措施。该文通过对比不同教学模式的优势，论述了在远程教育中应用混合学习策略的基本理论、设计要点及技术方案。 相似文献
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教育的本质职能就是通过知识信息的传递培养人的技能。现代远程教育是以现代远程教育手段为主。客面授、函授和自学等教学形式，多种媒体优化、有机组合的教育方式。现代远程教育手段的主要特点是教师和学生能够跨越空阃进行实时或非实时的交互。现代远程教育可以有效地发挥各种教育资源的优势，可以为各类教育提高教育质量提供有力支持。可以为各种社会成员学习提供方便的广泛的教育服务，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。 相似文献
8.
到目前为止，学习质量问题一直是困扰远程教育发展的一个重要瓶颈。本文试从分析现有的远程学生特点入手，通过完善学校管理机制、实现教师对学生的真正激励，以帮助远程学生增强学习的适应性，最终提高学习质量。 相似文献
9.
王茜 《河北广播电视大学学报》2007,12(5):11-13
作为构建学习化社会和实现终生教育的平台和手段,网络远程教育是世界教育发展的潮流和方向,而网络课程是实现网络远程教育目标的基本途径.建立一个能保障网络课程质量的保障体系,对于促进网络课程的科学、规范建设,提高网络远程教育的教学质量有着迫切的现实意义.目前我国高校网络远程教育中成熟的网络课程缺乏、课程质量不高,因此,应建立网络教育中课程质量保障体系. 相似文献
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当前,地方开放大学现代远程教育是我国推动高等教育发展的有效途径,也是构建学习型社会的有效手段,教育质量是开放大学远程教育发展的生命线,对远程教育质量保障体系的建设研究将有助于我国网络教育的发展.针对教育质量保障体系的现状,提出:贯彻执行国家政策引导,提高远程教育质量;从课程开设入手,完善教学设计;重视资源建设;加强学习资源环境构建;完善学习评估;加强制度建设等相关建议. 相似文献
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远程教育中混合学习及其实施策略的探讨 总被引：8，自引：0，他引：8
目前混合学习在教育技术界备受关注。将混合学习应用于远程教育,对改善学习效果和提高教育质量有着重要的作用。本文介绍混合学习的基本理论,并为混合学习在远程教育中的有效应用提供了实施策略。 相似文献
12.
构建远程教育教学质量评价和保证体系的思考 总被引：5，自引：1，他引：5
张炳华 《江苏广播电视大学学报》2003,14(6):13-15
基于不同的培养目标、不同的教育对象以及远程教育的特点，远程教育教学质量评价指标体系应有别于普通高校的相关评价标准。评价的核心应针对影响教学质量的六大模块十一个基本要素，即培养目标与规格、教师与学生、课程资源(包括字教材、多媒体资源)、教学实施(包括教学过程和教学评价)、学习支持服务(包括设施服务、管理服务、学习服务)、反馈与控制及与此相应的影响因子进行，并以此构建教学质量评价体系的框架。 相似文献
13.
深刻认识现代教育技术在远程教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，提高远程教育工作者的技术应用能力是教育改革和发展的要求，也是远程教育教学的质量保障。 相似文献
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张炳华 《江苏广播电视大学学报》2014,(5):12-17
建立质量标准是保证开放大学教育质量的核心要素。通过问卷调查和访谈研究发现,学生时间投入、知识基础、学习参与、办学组织管理和质量监控是目前影响远程教育质量的主要因素;教师队伍、支持服务、课程资源、质量管理和网络平台是影响开放大学远程教育质量的前五大要素,也是开放大学质量标准的关键要素。开放大学质量评价要突出能力本位,开放大学高等学历教育要采用与普通高校相同的教育质量要求,建构以能力和学习成效为本的开放大学质量标准。 相似文献
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开放大学为适应构建学习型社会和终身学习体系的需要,开展远程教育与开放教育,实现教育公平与优质教育资源的共享.在信息时代开展远程开放教育,离不开课程资源的建设与应用.云南开放大学将当代信息技术与远程教育教学深度融合,结合云南特殊的人文地理条件和经济社会发展水平,将课程资源建设与人才培养模式改革实践紧密结合,以自主开发、合作共建、引进三种方式建设了一套以五种形式为主体的立体化课程资源体系,提升了云南远程教育教学质量的提高. 相似文献
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现代远程开放教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式,是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。在试点过程中应关注以下几个问题:试点单位的合理布局和优化组合;多种媒体教学资源的质量和适用性;师生间的交互与交流;自主学习和自学的关系;问卷调查和统计分析;补修学分的教务教学管理。 相似文献
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研究和探索远程教育中的素质教育,对于提高受教育者的综合素质,构建终身教育体系和学习型城市具有重要现实意义。研究表明,针对远程教育的特殊规律,构建良好的教育环境、适宜的教学模式和导向正确的评价体系,是素质教育有效实施的关键,成为深化远程教育改革的重要内容。 相似文献
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学习型社会视野下成人学习品质调查分析 总被引：2，自引：0，他引：2
提高成人学习品质是构建学习型社会的一个重要课题。在江苏远程开放教育的调查研究中发现,成人学习者的学习动力品质、学习操作品质、学习监控品质和学习评价品质,具有职业性、目的性、自主性和现实性的特点,其影响因素包括学习者自身、教育机构和社会管理等方面。综合各项因素指标,构建出成人学习品质形成模型。远程开放教育提供的学习支持平台,应当激发成人学习者运用元认知策略,使成人学习者明确学习目标,提升学习动力,掌握科学学习方法,有效地控制和调节学习行为,引导自我学习反思,形成坚定的学习意志。 相似文献