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1.
【教材分析】
人教版课标实验教材小学语文在高年级段每个单元都编排了《回顾·拓展》内容。《回顾·拓展》不仅是每组课文内容的延续,情感的延伸,更是学习方法的延展,它在学生学习的过程中起着承前启后的作用。方寸之间,不仅浓缩了本组课文学习的精华,同时还为学生打开了一扇通向生活的大门,让学生在延伸和拓展中,感受语文学习的快乐。《回顾·拓展八》的教材编排有以下特点： 相似文献
2.
人教版小学语文教材从五年级上册开始,将原来每组之后的《语文园地》分作"口语交际·习作·和"回顾·拓展"两个板块。这样"回顾·拓展"就成为每个单元的一个独立体系,把每组教材承载的主要内容、情感内涵、兴趣激发、学习方法和语言表达与运用进行梳理归类,起到促进学生语文素养提升的作用。 相似文献
3.
人教版小学语文实验教材六年级下册第六单元是“综合性学习——难忘小学生活”。综合性学习单元不安排《回顾·拓展》内容。于是,六年级下册的《回顾·拓展五》将成为整个小学阶段最后一个《回顾·拓展》,伴随着它的学习,学生们的小学学习生活即将落下帷幕。 相似文献
4.
《普通高中·语文课程标准》在"课程目标"中明确指出:要"注意跨领域学习,拓展语文学习的范围,通过广泛的实践,提高语文综合应用能力"。那么,又如何"跨领域"学习语文,拓展语文学习的范围?笔者 相似文献
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《普通高中·语文课程标准》在"课程目标"中明确指出:要"注意跨领域学习,拓展语文学习的范围,通过广泛的实践,提高语文综合应用能力". 相似文献
6.
张薇 《中学语文(读写新空间)》2014,(18):43-44
<正>语文的教学,决不能仅仅局限于文本,而应适当地、有效地进行拓展。"新课标"中指出:高中语文教学在确定课程目标时,要在"应用·拓展"部分"增强文化意识,重视优秀文化遗产的传承,尊重和理解多元文化,关注当代文化生活,学习对文化现象的剖析,积极参与先进文化的传播与交流。注重跨领域学习,拓展语文学习的范围,通过广泛的实践,提高语文应用综合能力。"叶圣陶先生也曾经说过:"语文教材无非是个例 相似文献
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第一课时
一、温故知新
师:同学们在第二单元"回顾·拓展"中,学习了三个古文中的句子.我说现代意思,你能写出古文中的语句吗?…… 相似文献
8.
拓展,能帮助学生学习语文。围绕文本适度拓展的资料,在交叉、渗透、整合中往往能使学生开阔视野,提高学习效率。因为语文教学不能局限于语文课本这"一本教材",而语文学习也不能仅仅是"语文学科"的学习。正是基于这样的理念引领,可以说,现在的每一堂语文课都存在着拓展。但在实际执教和交流中,我却有了许多疑惑,比如:非拓展不可吗?拓展 相似文献
9.
人教版小学语文教材从五年级开始,将“回顾·拓展”从语文园地中分离出来,使之成为整个单元中的一个独立系统。“回顾·拓展”由三部分组成,其中的“交流平台”“日积月累”属固定栏目,另外的一个机动栏目,根据不同单元的主题穿插安排“展示台”“课外书屋”,每册课本还各安排了两次“趣味语文”和“成语故事”。 相似文献
10.
人教版小学语文实验教材五年级下册的《回顾·拓展七》“交流平台”安排了两个内容：一是交流本组课文中印象深刻的人物形象;二是关于学习和运用描写人物方法的心得体会。教学建议如下。 相似文献
11.
在语文课堂教学中充分发挥信息技术的优势,以计算机技术为"课堂",拓展学生语文学习的领域;以计算机技术为"教材",拓展学生语文学习的内容;以计算机技术为"工具",拓展学生学习语文的方式,实现学科交互、整合,不断提高语文课堂教学质量。 相似文献
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人教版小学语文教材从五年级上册开始,在每一组课文的学习之后编排了“回顾·拓展”的内容,其中固定出现、位列首位的就是“交流平台”,伴随着高段学习的全过程。“交流平台”体现了知识体系建构和能力发展形成的过程,对小学第三学段学习提出了更高层次的整合性学习要求。 相似文献
13.
康双珍 《中国远程教育(综合版)》2002,(11):66-67
本文就信息技术与语文教育一体化进行了粗略地描绘以计算机为"课堂",拓展语文学习领域;以计算机为"教材",拓展语文学习内容;以计算机为"工具",拓展语文学习方式.借此说明如何科学认识和把握信息技术在语文教育中的作用以及对语文教育变革的方向,加快信息技术与语文教育的"一体化"进程. 相似文献
14.
于伟 《新课程导学(上)》2012,(24)
一、对教材的分析与理解
小学语文高年级教材从内容到编排丰富了人文内涵,拓宽了题材体裁,灵活地设置专题,系统地设计导练,为学生发展和教师成长提供了很大的空间.而作为第三学段教材,就编排而言,与中、低年级存在着一些差别:将一至四年级“语文园地”改为五、六年级“回顾·拓展”,便是其中的一项更新.形式变了,内容意义也更加深远了.
从教材的整体分析,我们不难看出,“回顾·拓展”是一个拥有相对独立性又互相联系的板块,是小学语文教学本着“以专题组织教材内容,加强整合”的编写思想,充分体现以生为本的理念,注重让学生自主发现、自主探究,培植学生学习语文的兴趣和自信而设置的一项教学内容,对于学法的指导、知识的梳理有着至关重要的作用. 相似文献
15.
《普通高中语文课程标准(实验)》中针对高中语文的学习制定了一系列的方向目标,在其第二部分的课程目标中提出通过高中语文必修课程和选修课程的学习,学生应该在"积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新"等五个方面获得发展,这从大的目标上指明了高中语文学习所应该达到的一个水平.那么在必修课程——阅读与鉴赏这一部分中,制定了许多语文学习的具体目标,虽未详细列出古典诗词的授课目标,但对高中生的阅读鉴赏能力应该达到一个什么样的水平做了综合阐述,从中不难看出有很多地方符合了高中古典诗词教学的内在要求. 相似文献
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《普通高中·语文课程标准》在“课程目标”中明确指出:要“注意跨领域学习,拓展语文学习的范围,通过广泛的实践,提高语文综合应用能力”。如何“跨领域”学习语文、拓展语文学习的范围?笔者认为首先是课堂的拓展与延伸,其次是课外的拓展与迁移。笔者不揣浅陋,试就语文课堂教学中的拓展延伸问题作一点探讨。一、教科书中文本的对比拓展与延伸为了方便学生的鉴赏与阅读,凡教科书一般都按单元(或专题)进行编排,所选文章大体近似。根据这一特点,我们可以将那些基本“同类”的教科书文本进行对比拓展、迁移,这样在提高语文综合应用能力方面就可… 相似文献
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正美国肯·古德曼教授提出:"语文学习的历程要回到真实的世界中,通过孩子在生活中实际运用语言的机会——问问题、聆听对方的回答、对回答做出回应等,从听说读写的过程中全方位地学习语言。"在语文教学中,教师有必要将现行教材进行统整、拓展、厚实,从而让学生在语文这个广阔的教学天地里习得广博的内容。一、以中心思想为立足点,提炼教材中的教育主题"工具性"与"人文性"的统一是语文学科的基本特征。现行各版本的语文教材在编排时除了遵循学生的认知规律,还非常关注学生对文章中心思想的领 相似文献
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<正>新课程改革以来,广大教师确立了"用教材教"的新方法,使教学过程充满活力。同时,也存在一些问题。由于部分语文教师片面理解语文阅读教学中的"整合与拓展"策略,最终导致教育资源的浪费与教学质量的低下。在语文阅读教学中,教师在教授相关知识的过程中,"整合与拓展"学习范围,能激发学生的学习热情, 相似文献
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20.
王宏哲 《中学语文教学参考(初中生版)》2008,(10):45-46
【课标·教材·学情】
课标倡导自主、合作、探究的学习方式,要求我们把语文教学过程变成培养学生独立学语文的能力的过程,让学生在这个过程中在积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新五方面获得发展。《林黛玉进贾府》是《红楼梦》的精华章节之一,学生通过学习它首先要获得语文能力（以上五方面）的发展; 相似文献