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发展现代远程教育迈向学习化社会 总被引：1，自引：0，他引：1
一、现代远程教育是通向学习化社会的有效途径 随着终身教育思想日益受到重视,人们一直在寻找合适的教育方式来实现走向学习化社会的理想.其中,远距离教育是人类进行得最多的尝试,并且取得了一定的成效.国际开放与远程教育协会前主席德斯蒙德·基更教授曾在<远距离教育:国际终身教育的第一选择>一文中指出:"100多年来,远距离教育一直在实践和提供终身学习,终身学习运动的所有特征一直是远距离教育几十年来的特征,表现为:1.不受课程时间表安排的限制;.不受空间的限制;3.不受时间的限制;4.不必为学习而加入各个群体;5.教育面向纳税者;6.教育面向没有时间和机会学习的人群,如:家庭妇女、住院病人、流动工人、旅行者、在押犯人等".因此,远程教育是为人们提供终身教育的重要形式,某种程度上可以作为衡量步入学习化社会程度的参照. 相似文献
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刘新科 《安徽教育学院学报》2010,(4)
"学习化社会"是人们从劳动中被解放出来的闲暇社会,是人们充分利用闲暇时间去从事旨在提高人的自身价值和教养为根本目的的社会.它以完善人性作为教育的基本目标,以教育民主作为教育的前提条件,主张大学教育要超越社会并引领社会,要求教育终身化,将大学看作是一个独立的学术社会. 相似文献
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学习化社会教育的新使命:闲暇教育 总被引：1，自引：0，他引：1
社会的发展与进步使人们拥有了越来越多的闲暇时间;从"求学与就业"到"学习与生活"的转变,构成了业已到来的学习化社会的显著特征,以培养人、发展人、完善人为职志的教育有了新使命闲暇教育. 相似文献
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我国终身学习制度建设探索 总被引：1，自引：0，他引：1
科学技术的迅猛发展对社会的经济、政治、文化生活等各个领域形成了深刻的影响。信息时代的到来,社会经济的发展,国际交往的扩大正在改变着人们的工作、学习、生活方式。择业的困难、再就业的挑战、生活质量的提高等等因素都给传统的教育造成了巨大的冲击。在这样一个时代里,人们对知识、对教育有了进一步的新的需求。其根本方面就是打破传统教育在时间、空间方面的限定,使教育在任何时间、任何空间面向任何人,使教育在纵向与横向两个方面上贯穿人的一生,形成终身教育体制和终身学习的思想。20世纪70年代,终身学习思潮的形成和发展使世界范… 相似文献
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王丽雅 《天津职业院校联合学报》2006,8(6):23-27
终身教育、终身学习、学习化社会是直接有关,紧密联系的概念,但它们有其不同的内涵、特征,终身教育是指对人的教育伴随人的生命全过程,终身学习提供公民个人终身继续学习的全程,学习社会提供学习资源、学习机会和激励社会成员人人学习、继续学习的社会愿景.终身教育与终身学习的最终目标是学习化社会的建成,学习社会发展的最终目的是实现人和社会的和谐发展,保持经济、社会可持续发展的目标. 相似文献
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随着时代快节奏的发展和通信技术的迅速升级,人们已经进入了终身学习型社会。在这种移动通信发达的学习型社会背景下,微型学习视频逐渐发挥出了其在教育中特有的优势。基于移动学习视角,对微型学习视频资源进行了设计与研究。 相似文献
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程连 《广播电视大学学报》2008,(4):113-116
随着现代社会的发展,终身学习成为人们的必然选择。现代远程教育促进了终身学习体系的构建;促进了学习的个别化和个性化;促进了教育机会的均等和教育的民主化,实现了教育和学习资源的共享。 相似文献
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社会的快速发展,让人们对学习有了全新的认识与理解.终身学习与社区教育有着密不可分的联系.为使人们终身学习的需求得到满足,社区在开展教育工作的过程中,要不断完善领导管理机构,强化社区终身学习观念,对社区教育资源共享机制进行有效整合,同时还要开展多元化的教育活动等,使社区教育能够真正满足终身学习的需求. 相似文献
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以网络为特征的信息时代的到来,虚拟的情境学习将成为未来人们的主要学习方式之一,以网络科技为核心的教育信息化正从根本上改变着传统教育模式在时间上、空间上所受的约束,它正引导着教育向着资源的全球化、教学的个别化、学习的自主化、任务的合作化方向发展。但通过对国内教育网站的调查分析我们也发现网上学习资源的质量和数量却成为制约网上教育发展的一个"瓶颈"。表现为教育资源有限,并且部分资源不符合国家新课程标准,停留在素材层面资源较多,大部 相似文献
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张福珍 《延安职业技术学院学报》2019,(2):57-59
随着计算机与通信技术的发展,手机、ipad、平板电脑等移动智能终端设备的广泛使用,微学习成为现代社会人们获取知识的一种重要途径和手段,引领教育理念、教学方式、学习方式的变革。微资源是微学习的基础与保障。本文分析了微学习的内涵与特征,高职数学微资源构建的意义,高职数学教与学的需求,在此基础上探讨了高职数学微资源设计的目标、设计的原则及设计思路。 相似文献
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杨东 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2008,23(12)
社区教育发展目标在于构建获得广泛支持的社区学习系统,学习资源建设其中的关键要素,具有重要的建设价值.社区教育发展需要有多内容、多层次、多形式、规范化的学习资源,当前社区教育学习资源建设成效显著,但问题也很明显,缺乏理论指导、统筹组织和经费保障.应从多个方面加强社区教育的学习资源建设. 相似文献
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以美国为代表的农村学校地方化学习是植根于一个有着独特的历史、环境、文化和经济的特定地方的学习社区为学生提供学习内容,社区的成员充当着教与学各方面的资源和合作者,反过来,学生的学习关注于社区的需要和利益。这种地方化学习方式将学生的兴趣与有价值的地方资源结合起来,既丰富了学生的学习和收获,又有助于人们在自己选择的地区得到尊重并愉快地生活。这种学习模式既遵循了教育的本质取向又从终身学习、创造性学习、合作学习等方面满足了未来社会的发展需求。 相似文献
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学习网络理论是美国批判教育学家伊里奇所提出的．它的出现改变了人们对传统学校教育的依赖,寻求学校教育之外的其他途径。同时,学习网络理论突破了学校教育受时间和空间限制的局限性,使人们的终身学习与终身教育成为可能．也为学习型社会的来临奠定了基础。 相似文献
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试论构建学习社会的理论基础和社会条件 总被引：2，自引：0，他引：2
学习社会这个概念具有极为丰富的内涵，“知识爆炸”、传统学校教育的局限性、社会竞争压力的日益加大、人们闲暇时间的增多以及脑科学研究新成果构成了学习社会得以产生的社会背景，而终身教育理论则为学习社会的产生提供了有力的理论基础。本文认为，要构建学习社会强须具备以下社会条件：制度保障和机构保障；学习时间的保障；更新学习理念；构建学校、家庭、社会整合一体的教育与学习网络。 相似文献
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随着网络技术的发展和普及,网络教学应运而生,为学生的学习创设了广阔的空间,提供了丰富的资源.移动学习作为一种新型的教育教学方式,打破了传统教育形态.相对传统学校教育而言,移动学习因其不受时间和地点的限制,在实现学习型社会和终身教育理念中能够发挥更大的作用. 相似文献
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学习化社会与电大远程开放学习 总被引：1，自引：0，他引：1
余善云 《重庆广播电视大学学报》1999,(1):15-17
在世纪之交,伴随着知识经济的兴起悄然而至的学习化社会,引起了人们的广泛关注.认识知识经济对电大远程教育的挑战,建立和完善电大远程开放学习体系,适应学习化社会的需要,是中国广播电视大学在21世纪的重要任务.一、学习化社会的到来,要求教育相应地变革 相似文献