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新课程改革赋予基础教育以新思路、新使命、新内容和新方法,不仅彰显了现代教育理念．而且充分地反映了当代社会发展对教育的要求。然而,在现实教育实践中我们却发现许多“传统教育”的观念依然根植于人们的思想深处,以致于课程改革举步维艰。本文试从分析传统、传统教育与教育传统等基本概念入手．重新审视课程改革中的“传统教育”,并对此进行重新解读和理性反思。 相似文献
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新课程改革赋予基础教育以新思路、新使命、新内容、新方法,不仅彰显现代教育理念,而且充分地反映了当代社会发展对教育的要求。然而,在现实教育实践中我们却发现许多“传统教育”的观念依然根植于人们的思想深处,以至于新课程改革举步为艰。本文试从分析传统、传统教育与教育传统等基本概念入手,重新审视课程改革中对“传统教育”误读,并对此进行重新解读和理性反思。 相似文献
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新课程改革赋予基础教育以新思路、新使命、新内容、新方法,不仅彰显现代教育理念,而且充分地反映了当代社会发展对教育的要求.然而,在现实教育实践中我们却发现许多"传统教育"的观念依然根植于人们的思想深处,以至于课程改革举步为艰.本文试从分析传统、传统教育与教育传统等基本概念入手,重新审视课程改革中对"传统教育"的几种误读.并对此进行重新解读和理性反思. 相似文献
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为确保培养出既有人文素养又有专业知识与技能的高素质教师,教师教育课程必须进行“精神转向”。由于中国传统文化是一个内容丰富、结构复杂、不断发展变化的文化复合体,而其中最优秀、最值得当代人传承与学习的内容就是关于人的学问和人文精神,所以在当前教师教育课程体系中添设经过“重新定义”的传统文化课程,通过开展人文色彩浓厚的“新”传统文化教育培养教师的人文底蕴、民族精神和专业信仰,是提高我国教师教育课程“精神品质”,使其实现“精神转向”的重要路径。 相似文献
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新一轮的课程改革掀起了我国基础教育改革的高潮，“为了每一个学生的发展，为了中华民族的复兴”，改革的激情寄托了人们对新基础教育梦幻般的追求。改革需要激情，改革更需要理性。当改革的目光聚集大洋彼岸的西方明，怦然心动地寻觅到与中国传统教育迥异的教育理念和学习方式，对欧美新教育的欣然向往，对传统教育的无比憎恨溢于言表。 相似文献
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尽管我国已有数千年的文明历史，但随着社会的变迁，传统德育的“根”已松动甚至散失。随着课程改革的深入推进，德育传承无论从理性角度还是从现实条件来说，都不能简单地“修旧如新”，而只能“择基重建”。对比传统社会和现代社会的道德内涵，中小学德育应以公民意识教育为基石。重新确定课程性质、课程理念、课程结构、课程目标和课程评价标准... 相似文献
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左其沛教授与冉乃彦教授在网络上就学校学生的人格教育问题进行了讨论,赵国祥通过微博参与了进来。本对话认为加强对新生代的传统教育甚为重要,传统文化本身又包含诸多层次．在传统文化教育过程中,应当考虑其中的多维结构。中国当代的“改革”,给我们的传统教育提出了新挑战．同样也提供了新的内容和新的机会。 相似文献
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新课程改革的瓶颈——高考制度的国情分析 总被引：1，自引：0，他引：1
一、新课程改革的背景及目标与实施的困境 新一轮的课程改革正在我国如火如荼地进行着。新课程的所谓“新”，其实只是相对于我国传统教育实践与教育观念来说的。就世界范围来说，尤其是从西方教育改革历程来看，无论从理论到实践操作，都没有多少新意。所以这次新课程改革并不是从学术理论创新的角度来说的，而是对我国原有的教育传统与教育实践来说“新”的。正是从我国教育与西方发达国家的教育差距中我们发现了自己的落后与陈旧。 相似文献
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近代以来我国社会的发展为重视基础知识和技能掌握的我国学科教育传统提供了文化基础,“双基教学”吸收了发展学生学科能力的教育思想,是我国学科教育传统的现代发展。当前的基础教育课程改革需要立足社会文化传统与现实,扬弃“双基教学”传统。 相似文献
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长期以来，受传统教育的影响．学校片面追求升学率．语文教师实施教学．把单纯传授知识作为教学的主要内容．制定“知识点”的教学模式，以条条框框的所谓“标准答案”为教学的核心指挥棒。在今天“以人为本”的新课程教学中．违背了教育的本质．模糊了语文是“工具性和人文性的统一”的概念，不能很好地实施教学的“三维目标”。 相似文献
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刘仁义 《陕西理工学院学报(社会科学版)》2004,22(3):78-82
传统的高师数学教育专业的教育类课程在课程设置、课程标准、教学内容、教学方法和手段等各方面存在着诸多问题．为适应基础教育新课程改革和教师专业化趋势与定位，需要重新审视高师数学教育专业教育类课程的目标，改革与重构教育类课程的内容体系，突出教育类课程的实践环节． 相似文献
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当蓟的基础教育新课程改革极大地改变了人们的教育理念、学生的学习方式,也将从根本上改变教师的教学方式。面对新课程,教师将一切从“新”开始：重新理解教育,重新理解课程,重新认识学生,重新设计教学。这对教师的专业素质提出了前所未有的新要求。作为新课程实施者的教师,应该以新课程改革为契机, 相似文献
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在当前全面推进素质教育、创新教育的大背景下,本文结合新课程标准,思考教师如何在课堂教学中挖掘和培养学生的“听”、“说”、“读”、“写”能力,真正地让学生成为课堂的主角。这不仅是语文教学改革深化中的重要话题,也是真正落实语文创新教育和课程改革的根本所在。 相似文献
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郭艳芬 《中学历史教学参考》2003,(7):16-18
一、高等教育出版社推出新课程教师教育力作新一轮基础教育课程改革 ,各门课程都在重新审视自身的价值 ,重新为自身定位。“历史 ,作为一门最古老、传统的学校课程 ,于今面对的问题主要不是所谓的‘学科知识体系’‘学科教育地位’变更问题 ,更不是‘学科教学方法’的‘改革’问题。而是‘社会问题认识’‘学科现代化’等有关学科生存的‘新问题’ ,即‘学科价值论’的问题。”正是在深刻反思现代历史课程的独特价值基础上 ,针对教师们实施新课程、使用新教材所遇到的困惑和问题 ,高等教育出版社推出了赵亚夫老师主编的基础教育力作———新… 相似文献
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面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求,课程改革引领我们走进了教育的“春天”,一切都是充满朝气,一切都显得生机勃勃。新课程对教师提出了更新更高的要求,我们所要做的,是在新的教育教学观念的指导下,重新审视、吸取传统教育中的合理部分,并结合现代教育教学理论和学科特点,改造我们的教学方式。任何只强调一方的教学改革者断艮难取得真正成功。 相似文献
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新一轮课程改革对传统的学校文化提出了挑战，要顺利实施新课程改革，必须对学校文化进行重建，而学校文化中最有活力和最具主体意义的是教师文化。对教师来说，在这种传统教育下所形成的一些教育理念、行为方式和思维模式等，已经不能够适应当今学生多方面发展的需要。要改变这种“旧文化”的强大惯性，必须进行一场“新文化“运动，而“新文化”运动的一个重要方面就是如何构建与新课程相匹配的新的教师文化。 相似文献
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通识教育是教师教育改革的必由之路．我国教师教育课程建设存在一定的问题,由于对通识教育理解不透,出现课程结构不合理,“核心课程”开发不够,课程管理混乱等现象．需要重新领会通识教育内涵、设置“4＋1”的课程模式,加强核心课程、综合的课程、主题研讨课程的建设和实施,强化教育经典导读．注重隐性课程建设． 相似文献
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彭泽平 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2004,30(5):70-76
新中国的成立开创了中国教育发展的新纪元。新中国成立后,党领导人民在建国初期(1949—1952年)对中小学的课程进行了一系列的改革．初步确立了新中国中小学课程体系和全国“大一统”的课程传统．对后来的中小学课程改革产生了很大影响．构成了新中国基础教育课程改革的第一波。 相似文献