共查询到20条相似文献，搜索用时 484 毫秒
1.
郑云飞 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(8):74-76
班级管理中,当学生中出现盗窃现象时,班主任往往头痛不已,既苦于无法抓住真凶,又苦于无法向学校、家长和学生交待。有些杂志还辟出专栏对此话题进行讨论,关注的焦点大致是：“偷”字轻易莫出口,要关注偷者的心理因素,防盗更重于止盗,取证坚持的原则,破案莫入误区,等等。 相似文献
2.
王柄根 《阅读与作文(高中版)》2011,(43):32+14
苦于无法准确把握国家对证券市场的政策?苦于对公司基本面难有细致的分析?苦于对市场估值无法把握?一个较为简单的解决办法是,从季报变动中跟随社保基金的脚步。"紧跟社保基金"的策略有三方面的好处:其一;社保基金是证券市场机构投资者中重要的组成部分,社保基金 相似文献
3.
靳惠华 《中学生阅读(高中版)》2007,(8)
作文教学,一向是语文教学的重点,也是令许多师生苦恼的事情.每到作文时,学生感到难,难于"无材可取,无话可说,无情可发",难于下笔.教师感到苦,苦于"空洞无物,废话连篇,枯燥无味",无法批改. 相似文献
4.
5.
一、问题的提出1.研究背景:农村小学英语教学的困境随着课程改革的实施,农村小学英语教学取得了长足的发展,但与城市相比,差异显著。农村小学英语教学出现了教与学的矛盾:教师苦于无法有效教授英语知识;学生苦于无法找到合理的学习英语的方法。总体看来,农村的小学英语教学存在四大困境: 相似文献
6.
7.
文言文教学是高中语文阅读教学中的难题,学生往往视为畏途,教师也苦于教学效果不甚理想.因此,在教学中如何调动学生学习的积极性,"创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境",以一定的"认知"示范,提高学生的"体知"能力,是我们探讨的重点. 相似文献
8.
王付旺 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(6)
这段时期以来,每天一大早来到学校,经常看到办公室里几台电脑前已座无虚席了,几位同事正忙于"收菜"、"偷菜"."收"完、"偷"罢,便满意而去.一日到当地图书馆去换书,看见一工作人员正在电脑前打理"菜园子",她让我把书先放那里,竟忘了给书"销号",以致我无法正常借阅.现在学生条件好了,随时随地可以手机上网,如果谁还没有自己的"开心农场",就好像与同学没有了共同语言.一天,上初二的女儿放学回家时我说:"爸,你也开一个'开心农场'吧,好让我偷你的菜."… 相似文献
9.
一、基本案情1997年11月,王秋华获知其同学郑开源准备组织他人偷越国(边)境前往日本,已经联系好了偷越国(边)境的渠道,却苦于找不到偷越国(边)境者,便煽动长乐的两位小学教师偷渡日本。林国清和卢建华在王秋华的煽动下,产生偷渡去日本的强烈 相似文献
10.
从事中学历史教学的同行,多年来一直为学生对历史课不感兴趣而苦恼,教材枯燥乏味,考试苦于死记硬背,历史课被学生"厌烦".究其原因,很大程度上源于传统初中历史教育中过分强调专业化、成人化的知识理论体系,被动接受式的教学方式,灌输式、说教式的思想教育模式,教材本位、课堂本位的材料环境创设和教学组织形式,只管过去不关注现实、只知历史不知未来的教育功利观念等. 相似文献
11.
12.
夏燕 《新课程导学(上)》2012,(28)
《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生的实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感."纵观当前的小学作文教学现状令人堪忧.学生缺乏体验,无从下笔,被动习作,苦于表达.学生作文的主体意识薄弱,不能把作文视为一种积极的、能动的创造活动,缺乏自主意识,缺乏情感体验,一写作文就有一种为难情绪.帮助学生消除对作文的畏惧心理,促进学生自主习作,体验作文的乐趣已成了当务之急. 相似文献
13.
《义务教育数学新课程标准》明确指出,要将学生的想象能力和空间发展能力当做图形教学的重点任务。在教学中,教师比较重视学生的实际动手操作能力,发展学生的直观形象思维,但在空间和图形的教学方面却苦于无法发挥学生的想象力,导致学生无法建立空间概念,造成今后几何学习的困扰。我在教学《四边形的认识》时进行了尝试,从学生的自主学习入手,建立空间 相似文献
14.
小学数学对话教学的探索 总被引：3，自引：0，他引：3
传统的数学课堂教学,一个突出的问题就是学生主动"说"的缺失,师说生听、师问生答似乎成了一种"规定".即使是在学生讨论中,其内容、方式也大都由教师框定,说的机会几乎被"优等生"占有,课堂的高度集权使学生无法获得主体地位.新课程背景下的对话教学,是以学生发展为本的新型课堂教学方式,它关注学生的发展,关注学生的情感、态度、价值观,力求使数学学习成为一种和谐"对话"的过程,使"对话学习"成为启迪心灵的钥匙,让生命的个体在"心灵对话"中焕发灵性. 相似文献
15.
综观十多年课改实践,从改革之初关注行动、关注新理念、关注专家的"定位",到改革之后关注思想、关注文化土壤与现实条件、关注自己的感觉,这些都将成为永不回头的观念革命.从这场革命中我们寻找到教学转向的力量,那就是"为了每个学生的发展",这是无法撼动的哲学命题,即人的发展.落实到德育教学中,就是"品德培养应回归儿童生活",践行陶行知教育思想的精髓即生活教育. 相似文献
16.
17.
读小学时,老师经常要我们念"读得书多胜大秋,不栽不种自然收.白天不怕人来借,夜晚不怕贼来偷",教育我们要好好学习,因为知识学到了,别人是借不走、偷不走的.知识偷不走,智慧呢?智慧是能"偷"走的!初学写教学文稿的老师,要善于从编辑老师那儿"偷"智慧. 相似文献
18.
19.
20.
刘斯婧 《数学学习与研究(教研版)》2014,(8):53
现代认知心理学方面的研究认为,知识并不能简单地由教师或其他人"传授"给学生,而只能由每名学生依据个体已有的知识和经验主动地加以"建构".学生对于新知识的学习必须经过一个"理解"与"内化"的过程,否则对于所学习的新知识无法纳入学生个体已有的认知结构之中,也就无法产生新的认知结构.鉴于个人对课程标准的理解,下面以《数学课程标准》为依据,谈谈本人对促进学生主体"建构"的一些探索与反思.一、关注主体,重在内化,促进学生的主体"建构"《数学课程标准》中指出:"教学要注重学生的主体参与,让学生自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新."为了激发 相似文献