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我们一般认为,课程改革是人们对课程进行根本性的改造,课程改革综合性更强、范围更广、程度更深、持续时间更久,它往往涉及有关课程的价值观念、理论基础、指导思想、制度政策等方面的重大变化或方向性调整,因此,课程改革要对课程中许多根本性的问题进行变革,而在这些根本性问题的背后,实际上隐藏着最根本的利益关系,许多课程改革过程中的简单道理被过度复杂化,在很大程度上也是利益使然。如果我们采用一种实事求是的研究态度就会发现,课程改革的本质是要对课程中的各个利益集团的利益进行重新“洗牌”和调整, 相似文献
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新一轮的课程改革,使我国基础教育发生着深刻的变化.许多教育的环节需要进行重新定位.对考试重新定位,更有利于新课程改革的顺利进行,本文就这一方面来谈一点看法. 相似文献
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我国基础教育新课程改革推行至今已经逐渐步入改革深水区,回顾以往的课程改革经历,重新审视新课程改革的性质能够帮助我们更冷静客观地认识改革问题。新课程改革与以往课程改革有哪些共性,其创新性体现在哪些方面,作为新课程改革重要力量的教师应该如何面对自己的角色定位都是值得思考的问题。 相似文献
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本文介绍了英国2008年开始的新一轮中学课程改革的特点：重新设定教育目的和课程目标,新课程体现更强的连贯性和更大的灵活度,强调学生个人发展所必需的技能（PLTS）,以及倡导个性化、多样化的评价方式。这些特点对我国基础教育课程改革具有启发性。 相似文献
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课程改革的全面推进要求教师彻底转变观念,改变教学模式,更新教学内容。同时更需要改革学校的管理制度,因为课程改革需要一个相应的教学管理体制的支撑和保障,才能构建学校“自主发展教育”的目标。因此,学校管理制度的重新构建是新课改极为重要的一个环节。 相似文献
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课程统整是多方面的,有对课程教材本身的统整,也有教师教学方法的统整,更有学生能力训练的统整。然而新课程的基本单位是"问题",课程改革的主要任务是"重新组织"课程,也就是对课程进行统整,通过问题设计组织课程。它的效应不仅仅表现为课堂教学效益的提升,更重要的是对学生在学习中如何发现问题、提出问题、解决问题起着潜移默化的影响。 相似文献
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对教师角色的转变与师资培养的思考 总被引：6，自引：0，他引：6
高师教师在积极参与新一轮课程改革的同时,更应及时地对教育观念、教学过程进行反思,重新审视自身的教师角色,进行自身角色的转变,以适应新课改对师资培养的要求。 相似文献
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应用题是小学数学的主体内容之一，在课程改革的背景下，我们对应用题的改革任务是删除远离学生经验范围、过于繁难的题目．补充开放性的、有利于进行综合研究的题目，而传统的应用题中的主体部分还应保留下来。因此．以课程改革所倡导的新理念重新审视应用题教学，研究更有利于提高学生思维永平的应用题教学策略，为课程改革积累这方面的经验， 相似文献
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课程改革最终是由教师来实施和完成的,因此,建设一支高素质的适应课程改革的教师队伍是保证课程改革顺利实施的关键。而现在的大多数教师在课程改革中又成了“新兵”。即使是经验丰富的名优教师,在课程改革中也需要重新学习,重新发展,重新成长。所以,在全面实施课程改革中,要把 相似文献
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在健康第一思想的指导下，改革高师体育专业的课程设置，增加生物医学课程，并根据运动项目的健康价值，将运动项目重新分类，让学生根据需要选修，技术课的教学，既教动作，更要研究人体对动作的反应。 相似文献
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中小学课程改革是学校教育改革的核心,作为中小学课程体系中主要一员的学科课程,理应成为课程改革的重要组成部分。本从对学科课程的剖析入手,阐明了学科课程在新的历史条件下的重新定位,并对学科课程的改革作了构想。 相似文献
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当前,课程改革的成效不显著．是因为没有从根本上对传统学校进行系统思考和重新设计。职业学校课程改革要取得突破,必须实行学校再造。 相似文献
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随着基础教育课程改革的逐步深入,在课程改革取得成就的同时,课程改革所遇到的阻力和问题引发了人们对课程改革本质的进一步思考。从社会学的角度对课程改革的本质进行多层面地分析后可以看出,课程改革承担着主流文化价值取向的“社会过滤器”的作用;表征着主流文化阶层对课程资源的文化濡化活动,并起到了类似“社会安全阀”的防护网的作用。借助于对这几个角度的层层梳理,我们可以更丰富、更全面地认识到课程改革的社会功能,从而使课程改革的规划与实施和整个社会系统联系得更紧密,衔接得更协调。 相似文献
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在新工科背景下,对山西农业大学自动控制原理课程进行了教学改革研究。针对该课程现存问题,深入挖掘思政元素,将课程思政融入专业教学。重新整合教学资源,用实际案例覆盖整个教学过程。依托超星学习通平台,采用线上线下混合式教学模式,为学生提供更广阔的学习渠道和更丰富的学习资源。同时,对教学方法、教学手段、实验环节、考核方式进行深入改革,使学生提高了学习积极性,增强了工程应用能力。 相似文献
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随着《基础教育课程改革纲要（试行）》的实行,我国基础教育课程改革已进入到实质性阶段。这次新课改较以往改革对课堂教学的冲击是较大的。较之传统意义上的课堂教学方式,我们需要对课堂的概念重新界定,对课堂教学活动重新规划,本文从课堂教学方式上展示了一种充满生命活力的新课堂以及在这种课堂中教学方式的变化及思考。 相似文献
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郭艳芬 《中学历史教学参考》2003,(7):16-18
一、高等教育出版社推出新课程教师教育力作新一轮基础教育课程改革 ,各门课程都在重新审视自身的价值 ,重新为自身定位。“历史 ,作为一门最古老、传统的学校课程 ,于今面对的问题主要不是所谓的‘学科知识体系’‘学科教育地位’变更问题 ,更不是‘学科教学方法’的‘改革’问题。而是‘社会问题认识’‘学科现代化’等有关学科生存的‘新问题’ ,即‘学科价值论’的问题。”正是在深刻反思现代历史课程的独特价值基础上 ,针对教师们实施新课程、使用新教材所遇到的困惑和问题 ,高等教育出版社推出了赵亚夫老师主编的基础教育力作———新… 相似文献
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马兆兴 《山西教育(综合版)》2004,(5):28-28
一、理论缺失,流于技术任何课程改革都必须有理论的支撑。因此,课程改革不仅是课程实施技术的改革,更重要的是课程理念的改革,包括对课程所蕴涵的人性论、社会论、知识观等的重新理解以及对学校教育的目的、学习的本质、知识的组织与使用、教育经验的意义等问题的重新认识。但目前教师们却缺少对这些深层问题思考的热情、主动性与积极性,仅满足于操作技术的掌握。二、课堂“花哨”,深度不够真正有深度的课堂能够激发学生的学习积极性,引发学生深入地进行思考,使学生生活经验和知识经验不断地加以融合,在此基础上建构新的知识与经验。同时在… 相似文献
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课程作为教育实现文化传承的重要载体，课程改革就必须植根于民族文化传统的沃土之中，同时相应地增加现代科学技术和人文科学的成果，更重要的是对文化传统进行创造性重构，用现代哲学观念、现代精神重新诠释传统的内容，使课程能体现传统文化与现代科学相互交融的富有生命力的积极力量。 相似文献