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什么是规律?列宁曾指出:"规律就是关系.……本质的关系或本质之间的关系".毛泽东指出:"客观事物的内部联系,就是规律性".教育教学规律就是教育教学过程中诸因素之间本质的、内在的联系或关系.处理好这些关系就是遵循了教育教学规律.反之,则是违背了教育教学规律. 相似文献
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文化哲学认为,人的本质是人的生命存在及其活动,其根本宗旨是以人为中心,以人与文化的关系为内客,从而对人的本质和文化的本质进行深入的探究和把握,借助于逻辑的力量,揭示文化与人的生命存在及其活动的本质联系.存在性教学是一种基于文化哲学背景的、关注教师和学生生命存在及其活动的教学,它倡导教学美学化、倡导理性批判.文化哲学主张,师生关系是一种"你"与"我"的存在性的人与人之间的关系,教师应把学生看成是有生命的、生成的、生活的人,其根本目的是促成个体生命价值的生成. 相似文献
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什么是规律?列宁曾指出:规律就是关系。……本质的关系或本质之间的关系。毛泽东指出:客观事物的内部联系,就是规律性。教育教学规律就是教育教学过程中诸因素之间本质的、内在的联系或关系。处理好这些关系就是遵循了教育教学规律。反之,则是违背了教育教学规律。就我校而言,最为重要的是遵循三 相似文献
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一 教学评价是一个过程,教学评价规律就是教学评价过程诸因素之间本质的内在的联系或关系。处理好这些关系,便是遵循了教学评价的规律;反之,就是违背了教学评价的规律。因此本文认为,要想揭示教学评价的特殊规律,就必须抓住教学评价过程诸因素之间本质的内在联系或关系。那么,教学评价哪些因素之间有本质的内在联系或关系呢? 相似文献
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论教学逻辑 总被引：6，自引：0，他引：6
Zhu Dequan Vice President professor tutor of doctoral candidates at Educational Institute of Southwest University 《教育研究》2007,(11)
教学逻辑是教学系统中主客体关系的动态转换逻辑。基于主客体关系的逻辑转换,教学系统生成知识逻辑、教学逻辑、学习逻辑、认知逻辑。教学活动通过这四个逻辑组块之间的逻辑转化,促成教学双方的共振、共享和共赢,以实现教学有效化和有序化。有效和有序的逻辑转化生成复杂多样的教学网络类型,基于教学逻辑组块与网络类型的相互作用则形成教学网络组织系统。 相似文献
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理解教育本质的不同道路及意义 总被引：1，自引：0，他引：1
教育本质问题是教育哲学的基本问题。辨证唯物主义的教育本质观来源于黑格尔的“本质在关系中”,主要是从历史和逻辑出发认识教育本质,在各种关系中抽象出教育本质;现象学本质观在于“回到事物本身”,直观洞察事物本质,把教育本质理解为参与其中的人与人之间的生活方式;后现代主义消除本质、排斥二元论。三种不同的理解教育本质的道路,丰富、深化了我们对教育本质的认识。 相似文献
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众所周知，要想在国家课程（教学）计划规定的学时内，保质保量地完成语文教学大纲规定的教学任务，关键在于提高课堂教学效益。而要做到这一点，当然需要创造多种条件。从教师本身来说，掌握教学规律，按规律进行教学，又是提高课堂教学效益的关键所在。列宁曾说："什么是规律？规律就是关系......本质的关系或本质之间的关系。"因此，运用辩证唯物论的观点和方法，正确认识和处理语义教学诸要素之间的本质联系及其辩证关系，也就是掌握和运用语义教学所客观规律。实践证明：掌握了语文教学的客观规律，并用以指导教学实践，就能提高课堂教… 相似文献
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以普通高中物理教材"广义相对论简介"一节教学为例,系统分析其在实现科学本质教育方面的育人价值,并实践探索了其实现科学本质教育的显化做法,这一案例具有体现物理课程的时代性、注重物理教学的逻辑和结构等特点,对开展科学本质教育具有一定的参考意义. 相似文献
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冯有英 《中国数学教育(高中版)》2014,(Z3)
中国文化强调"过犹不及",数学教学要避免"揠苗助长".数学概念是数学知识体系的逻辑基础,是学生理解数学本质的关键,也是教师理解教学本质的前提.在分析初中数学概念特点的基础上,具体论述了初中数学概念理解教学中"度"的把握策略. 相似文献
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《兰州教育学院学报》2017,(4):38-39
"逻辑矛盾"与"辩证矛盾"在高校人文通识课程教学中虽然是两个极易混淆的概念,但只要选取合适的视角,则并不难理解"辩证矛盾"与"逻辑矛盾"。而逻辑悖论能够成为沟通逻辑矛盾与辩证矛盾的桥梁,一方面,逻辑悖论的本质是逻辑矛盾;另一方面,逻辑悖论能够体现辩证矛盾的精髓。此外,对逻辑悖论的解决又能够使人类知识得到进步。因而,逻辑悖论对于解决逻辑矛盾与辩证矛盾的教学疑难是一个很好的突破口。 相似文献
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Xie Xi-wei 《佳木斯教育学院学报》2015,(4)
"问题意识"本质上体现为研究生学习、工作的主体性或主动性,但在思想政治理论课教学中却呈现为缺失状态。原因是多方面的,主要的包括应试教育的影响、师生之间传统的伦理关系和对研究生成绩能力的旧的评价体系等等。只有在教学中改变旧的教学理念和教学方法、形成新的评价体系、改善师生之间的旧的伦理关系才能真正建构起研究生的"问题意识"。 相似文献
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正传统的教学由于受科学实证主义的影响,把教学视为可以控制的、线性的单一过程,主张树立教师的绝对权威。教师就像知识的搬运工,把教科书、参考书等静态文本机械地复制给学生,而学生则被看作知识的"容器"。这种教学忽视了学生的主动性、创造性,师生之间的教学关系是机械的"授——受"关系,学生完全丧失了在学习中的主体性,这显然跟教学的本质和人才的培养规律是完全违背的。 相似文献
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在思想政治理论课教学过程中,提出问题是为了回答问题,解答问题.对问题的解答有直接解答和非直接解答.问题逻辑理论力图说明各种问题与解答的关系,探求"解答"与"答案"之间的逻辑规则,对于思想政治理论课教学中正确地设计问题、直接解答问题,增强思想政治教育的针对性和有效性,有着重要的指导作用. 相似文献
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教学模式可以帮助我们从整体上去认识和探讨教学过程中各因素之间的关系及多样化的表现形式,有利于我们动态地把握教学活动的本质与规律,从而避免教学理论与教学实践之间存在的"两张皮"现象,语文教学中研究和运用教学模式,对于总结教师的教学经验、提高教师的理论水平具有十分重要的意义。 相似文献
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描述逻辑是一族知识表示语言,其以结构化、形式化方法表示特定应用领域的知识。描述逻辑的各语言背后的逻辑是什么,能否公理化等问题在描述逻辑的研究进程中迄今没有相关研究。本文首先通过描述逻辑ALC与一阶逻辑的一个可判定片段之间的关系试图揭示描述逻辑的本质。最后给出了描述逻辑ALC的公理化方法及其演绎定理的证明。 相似文献