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"受教育机会平等"是一个重要的教育法原则。推进义务教育均衡发展作为目前教育工作的重中之重,是落实"受教育机会平等"这一重要教育法原则的具体措施。"受教育机会平等"蕴涵了相当丰富的内容",机会平等"是法律维护的关键。实现受教育机会实质上的平等,社会和经济发展是基础,适时地调整政策法规是制度保障。 相似文献
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关于受教育机会平等的含义,主要有三种观点,一是保守主义的观点,认为受教育机会平等是指保证每个受教育者在教育竞争中受到平等对待,使每个人都得到与他能力相适应的教育。这种教育因个人能力天分的不同而导致结果的肯定不平等。二是自由主义的观点,认为能力和才能并不仅仅是哪个阶级所特有的,教育在社会各阶层应是平均分配的,为社会各阶层的子女提供的条件是相同的,而如何利用这些机会及结果如何,则完全取决于学生自身的能力、努力程度和家长的支持。三是关于受教育机会平等的新观点,认为受教育机会平等不仅仅是过程的平等,而且必须在一定… 相似文献
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梁红梅 《聊城师范学院学报》2008,(2):175-176
在教育民主化思潮普及全球的今天,教育不平等已逐渐从“就学权利”的不平等转化为“教育过程”的不平等。教育过程的不平等主要体现在同一学校内同一班级中,学生受到的不平等待遏,从而导致了学生最终的“成功机会的不平等”。我们要树立多种多样的教育评价观,提高教师素质,确保每一位青少年拥有平等受教育的权利和成功的机会。 相似文献
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公正是一个古老而现实的问题。机会平等是社会正义研究的重要内容,可分为形式上的机会平等和事实上的机会平等。对所有人开放的地位和职务的竞争机会的获得,关键取决于发展潜力机会的获得。而发展潜力机会的获得取决于教育。因此,教育公正是实现机会平等原则的核心内容。我国目前在地区、城乡、校际、性别和群体阶层之间存在着明显的教育不公现象,并从宏观的国家基本制度安排和政策制定角度来看,实现教育公正应遵循:基本受教育权利的完全平等、非基本受教育权利的比例平等、利益补偿三个原则。 相似文献
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公正是一个古老而现实的问题.机会平等是社会正义研究的重要内容,可分为形式上的机会平等和事实上的机会平等.对所有人开放的地位和职务的竞争机会的获得,关键取决于发展潜力机会的获得.而发展潜力机会的获得取决于教育.因此,教育公正是实现机会平等原则的核心内容.我国目前在地区、城乡、校际、性别和群体阶层之间存在着明显的教育不公现象,并从宏观的国家基本制度安排和政策制定角度来看,实现教育公正应遵循:基本受教育权利的完全平等、非基本受教育权利的比例平等、利益补偿三个原则. 相似文献
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受教育权已被《世界人权宣言》宣示为“人之为人的基本权利”。在我国,公民(包括学生)的受教育权和世界上大多数国家一样属于一项宪法性权利。我国《宪法》第46条明确规定:“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务”。公民的受教育权应该说是一个泛指的概念,其基本内涵应当是指公民有在依照国家教育制度举办的学校及其他教育机构就学的权利。因此,侵犯公民的受教育权总是和公民当时面临的具体就学机会联系在一起的,应当是指公民到教育机构就学的机会和权利被剥夺的情况或者设置不平等条件使公民在相同的就学机会上受到不平等待遇的情形。 相似文献
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从罗尔斯的正义原则看教育公平问题 总被引：16，自引：0，他引：16
文章评述了罗尔斯的两个“正义原则”,从新自由主义的立场察看教育公平问题,分析了教育中的“平等自由的教育公平原则”和“差异的教育公平原则”,认为平等自由的教育公平原则包括受教育机会的平等、受教育的自由权和受教育的要求权,差异的教育公平原则包括教育公平原则的社会应用、效率原则和补偿原则。 相似文献
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受教育机会平等：不同的标准 总被引：2，自引：0，他引：2
解决受教育机会平等问题,有两种典型的方案第一,为每个人提供与其能力水平和倾向性相适应的教育;第二,为每个人提供相同的教育。在基础教育阶段,为每个人提供相同的教育,是教育平等的基本要求;而在没有真正实现基础教育平等的时候,在选拔接受高水平的高等教育的时候,应该对不同地区的学生区别对待。 相似文献
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ZHANG Jin-hua 《教育理论与实践》2007,(17)
研究中国的教育平等问题,需要明确几个关键问题:公平与效率、权利平等与实质平等、机会均等与结果均等。在现阶段,在教育的不平等已经影响到社会经济协调发展的情况下,必须体现"公平优先,效率兼顾"的原则,在公平的前提下追求效率;不但要重视权利的平等,更要关注实质的不平等,以及教育的不平等对社会经济发展的影响;既要关注微观个体的机会均等,也要关注宏观上结果的不平等,重视弱势群体和弱势地区的教育补偿机制的建设。 相似文献
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在对＂我们怎样做才能对学生最好？＂的反思和追问中,加拿大基础教育给出了自己的回应：教育质量问责是为更好地提升学校的社会公信力服务;＂公平不等于一致＂,教学计划的多样性决定教育的公平性,旨在促进每一个学生的发展;学校品质教育渗透在学校生活的每一个细节中,从而培养了守规则、会合作、懂感恩的高素质公民。 相似文献
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John Calvert 《Journal of Philosophy of Education》2014,48(1):69-85
The basic principle of educational equality is that each child should receive an equally good education. This sounds appealing, but is rather vague and needs substantial working out. Also, educational equality faces all the objections to equality per se, plus others specific to its subject matter. Together these have eroded confidence in the viability of equality as an educational ideal. This article argues that equality of educational opportunity is not the best way of understanding educational equality. It focuses on Brighouse and Swift's well worked out meritocratic conception and finds it irretrievably flawed; they should, instead, have pursued a radical conception they only mention. This conception is used as a starting point for developing a luck egalitarian conception, pluralistic and complex in nature. It is argued that such a conception accounts for the appeal of equality of opportunity, fits with other values in education and meets many of the objections. Thus, equality is reasserted as what morally matters most in education. 相似文献
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平等还是公正？——试论罗尔斯的教育哲学观 总被引：1，自引：0，他引：1
罗尔斯主张,社会中凡是具有相似动机和禀赋的人都应得到大致相等的教育机会和成就前景。社会应该通过差别原则对社会利益进行调节和再分配,解决社会不平等问题,为人们获得平等的教育机会创造条件。同时,教育可以通过培养人才、调适社会心理、代际储备和加强社会成员的自律意识等促进社会的平等和公正。在教育问题上,罗尔斯追求公正,兼顾平等,他主张的教育是一定平等基础上的公正的教育。 相似文献
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论教育关怀的制度安排 总被引：1，自引：0，他引：1
作为现代社会必要的教育理念,教育关怀更多的关注教育的均衡发展和弱势群体的教育问题。为每个人提供一个公平竞争的起点,以改变所有人的生存状况,是教育关怀的应有之义。而教育关怀是一种政府责任,只有政府才能相对公平地配置教育资源,在教育制度层面保障教育关怀。政府在资源配置中的各种不公平现象大多数与规则和制度的不公有关。无论是保障起点与过程的平等还是保障每个人具有平等学业成功机会,都有赖于建立和完善相对公平的制度安排原则。可选择性、以人为本、机会均等和差别对待是教育关怀在制度安排方面的有效原则。 相似文献
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Harry Brighouse 《British Journal of Educational Studies》1998,46(2):138-152
In arguing for government withdrawal from funding and regulating schooling, James Tooley claims that equality of opportunity in education implies only that all deserve an adequate minimum education. However, he concedes the 'abstract egalitarian thesis'that all should be treated with equal concern and respect. I show that this thesis indeed implies educational equality , and that Tooley's arguments against educational equality rest on a misunderstanding of the foundations of egalitarianism. 相似文献
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从法律、法规的角度对农村弱势群体享有“就学机会公平”进行分析和探讨,认为教育的发展必须以公平为最高原则,倡导教育关怀,扶持边远贫困地区发展教育事业,实现教育公平。 相似文献
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在美国学校教育领域的各个环节,不仅可以看到相关的教育法规文本和案例,而且可以看到大量具体的司法介入。可以说,教育政策的制定、教育活动的开展,甚至在具体的课堂教学和课外活动之中,都可以清楚地感受教育法规的作用。而贯穿于美国教育法律的基本原理和根本精神就是持续不断地追求教育平等,这集中体现在教育机会平等、受教育权利平等、教育资源平等和教育过程中的程序平等。 相似文献