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1.
英语教学的目的是提高学生英语语言交际能力.视听说教学对于培养学生英语交际能力有重要作用.本文从视听说教学的宗旨、教学原则、教师在视听说教学中的作用三个方面进行阐述,以期提高视听说课教学效果,提高学生的英语语言交际能力. 相似文献
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视听说教学使语言信息与具体特定的情景相结合 ,把声音和影像合二为一 ,从而多维地传递了信息。本文从视听说课教学的这一特点出发 ,从以下三个方面论述了视听说课在培养学生语言能力和交际能力方面的优势 :视听说课突破了传统听力课的教学模式 ;视听说课是实现口语交际目的的重要途径 ;视听说课有利于学生了解不同国家和地区的文化。 相似文献
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论英语交际能力在视听说课中的体现 总被引：1，自引：0，他引：1
武光 《中国校外教育(理论)》2008,(5):34
本文论述了交际能力在英语视听说课教学中的体现,其目的就是培养和发展学生的英语综合应用能力,早日成为社会适用型人才.同时,论述了视听说课教学过程交际化的原则和方法,分析了听说法和交际之间的关系,并提出了视听说与交际的结合在英语教学实践中的主要体现,给学生提供了交际的情景与场合,帮助学生创造性地、自由地表达自己的意愿,从而达到交际目的. 相似文献
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视听说课教学与学生能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
陈明芳 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》1996,(2)
本文探讨了在视听课教学中培养学生诸多能力的重要性。旨在改革视听说课的教学模式，有效地提高视听说教学效果。 相似文献
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大学英语视听说课旨在提高大学生的听说能力．全面发展大学生的英语水平。但是在如何提高学生英语听说能力这个问题上,可谓是见仁见智。在英语课堂视听材料的选择上,大家大多选择了英美原声电影。电影艺术的视听特性决定了它是比较适合作为教学的材料的。但是如何利用和利用的程度就决定了英语视听说课的效果。本文试图澄清英美原声电影在大学英语视听说课课堂教学过程中的几个误区。 相似文献
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“任务型”教学法是指教师通过给学生确定适合其学习与完成的学习任务以促使其达到学习要求的一种教学方法.在英语视听说课教学中实施“任务型”教学法,有利于为学生营造出一个语言习得与内化的环境,因而有利于提高学生对英语语言的应用能力.在英语视听说课教学中采用“任务型”教学法,可以将视听说课的教学任务分为视听说前段任务、视听说中段任务和视听说后段任务. 相似文献
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如何将电影应用于英语视听说课中提高学生的听说能力和影视鉴赏评论能力日益成为搞视听说教学工作者所关心和探索的课题。分析探讨电影应用于视听说课优势,并从实际的教学实践出发,试探性地总结该课型的一些教学方法和途径。 相似文献
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唐霞 《宜宾师范高等专科学校学报》2013,(10):92-95
信息时代对英语专业学生的听、说等实用英语基础能力提出了更高的要求,而高校英语专业教学也在逐步适应这种发展,出现了语音、听力和口语课互相整合的势头,诸多高校逐步开设了将三者融为一体的英语听说课或视听说课,优化配置了师资和教学资源,高效地推动了英语专业教学听说一体化的发展. 相似文献
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高职英语视听说课型之“学习策略融入式语音教学”浅探 总被引：1，自引：0，他引：1
鲁吉 《中国职业技术教育》2012,(29):13-16
本文介绍了国外"学习策略依托教学"在江苏技术师范学院大学英语视听说课型中的语音教学应用情况,即"学习策略融入式语音教学"。该模式通过在视听说课型的语音教学中融入学习策略应用内容,对学生进行了自主管理语音学习与应用活动及过程的能力培养;帮助学生增强了主体意识、自主学习意识和学习策略应用意识,减少了视听说教学中语音学习与应用的盲目性,加强了针对性;促进了其听说能力的培养与训练以及自主学习能力的发展,从而使大学英语教学的质量和人才培养质量得到提高。 相似文献
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高校英语视听说教学实践探索 总被引：1，自引：0，他引：1
刘娇 《南昌教育学院学报》2011,26(2):147-148
英语视听说课程以学习理论为基础,将视、听、说三门课有机地结合起来,有效地促进了学生英语语言综合能力的提高。本文结合英语视听说课程的特点,对英语视听说的教学选材及教学模式作出一系列改良性的分析,提出加强英语视听说教学的改进措施。 相似文献
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韦汇余 《连云港师范高等专科学校学报》1998,(3)
本文结合师范专科院校的特点和作者在英语视听说课教学中的实践,讨论了师范专科院校开设英语视听说课的必要性和可能性,阐述了视听说课在荚语教学中的价值,介绍了英语视听说课教学活动中的几个主要环节。 相似文献
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杨玉娟 《济南职业学院学报》2012,(4):60-63
随着现代信息技术的快速发展,多媒体网络技术在教学中的应用日益广泛和深入,它为英语视听说教学的开展提供了极其丰富的教学资源和崭新的教学模式。本文通过对比英语视听说教学的过去和现在,阐述了多媒体网络支持下的英语视听说教学优势,并结合视听说课教学案例,总结分析了多媒体网络环境下英语视听说课教学过程和结果,同时提出了应注意的问题,旨在贯彻英语教学改革的理念和精神,展望多媒体网络下英语视听说教学的前景。 相似文献
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上好视听说课提高听说能力四平师院梅春才视听说这种教学形式就和精读、阅读教学一样，可以容纳由低到高、由易到难的不同内容，适应各阶段、各层次的不同教学要求。那么，怎样才能上好视听说课，逐步提高学生听说能力呢？根据我们所选用的北京第二外国语学院编写的“视听... 相似文献
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夏羽 《南昌教育学院学报》2014,(6):72-74
现代英语视听说课程以学习理论为基础,将视、听、说有机地结合起来,探索并实现了视听说三位一体的立体化教学模式,从而改变传统教学中视、听、说相互脱节的现象,有效地提高了学生英语语言综合能力的提高。从必要性、理论依据、教学实践三方面探讨了大学英语视听说的教学模式,以期推动视听说课的深化改革,取得更好的教学效果。 相似文献
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麻欣 《中国科教创新导刊》2013,(23):71-71,73
视听说课是英语教学中十分重要而必不可少的一门课程。视听说课程主要是以学生为主体,并将学生的语言实践能力作为主要的培养目标。教师应根据教育部的《课程要求》,创设视听说课堂情境、灵活运用视听说课堂教材、注重利用多媒体教学手段、注意评价策略的科学性不断提高学生的口语交际能力和学习英语的兴趣。本文在分析影响视听说教学的教方面因素的基础上,提出了大学英语视听说教学的几个策略。 相似文献
18.
邱硕 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(6):61-62
如何提高学生的语言综合应用能力是大学英语教学中亟待解决的问题,视听说课是提高学生听说能力的有效途径.可以从理论基础、实施过程和注意事项三方面论证大学英语视听说课的可行性,从而为各层级学校的大学英语视听说教学服务. 相似文献
19.
杨婷婷 《太原大学教育学院学报》2009,27(Z1)
现阶段专科英语专业教学课程设置仍以综合英语课为主,视听说等课长期被置于次要地位.实际上,语言作为交际的工具、文化的载体,不应当仅作为抽象的语言材料来传授学习,而应当结合与其相关的文化因素作为一个有机整体来传授.语言的教学和学习必须联系文化因素.视听说课程作为以了解文化为基础,以发展语言能力为目的一个新兴领域,实际教学中存在一系列弊端.文章针对视听课程中存在的弊端,结合跨文化理论给出了相应的对策. 相似文献
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该文从商务英语视听说教学着手,将目前风靡教育领域的微课教学模式应用其中。通过对商务英语视听说课堂现状的剖析,明确二者的融合必要性。商务英语视听说“微课”教学价值的充分挖掘,如碎片化的内容、互动式的学习和多样式的资源,为商务英语视听说提供了必要支持,让微课教学的价值得以充分展现,通过微课具体实践的全过程,为商务英语视听说教学提供新思路。 相似文献