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多元智能(multiple intelligences)理论是由美国哈佛大学认知心理学教授霍华德·加德纳提出的。他在《心智构架》(FramesofMind)一书较系统地阐述了多元智能理论(英文简称为MI)。加德纳认为,人的能力范围很大,我们每个人都具有多种类型的智慧;这些智慧相互或同时作用形成一体,称为多元智能;人与人之间的智能有所差异,而且智能是会发生变化的。加德纳提出的八种智能为:语言智能、逻辑——数学智能、空间智能、肢体——运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察智能。加德纳的多元智能理论对教育,特别是基础教育产生了很大的影响。… 相似文献
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多元智能理论在英语教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳于上世纪80年代针对传统智力理论提出了多元智能理论。他认为人的智力并非像传统智力定义所描述的那样是以语言、数理或逻辑推理等能力为核心、以整合方式存在的一种智力,而是彼此相对独立、以多元方式存在的一组智力。加德纳在他自己所著的《智力与结构》一书中提出,每个人至少有七项智能,即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体 相似文献
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多元智能理论是美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳(HowardGarder)于上世纪80年代针对传统智能的一元化提出的。他在大量科学研究的基础上指出人的智能结构由八种智能要素组成,这八种要素是:语言智能、数理逻辑智能、音乐节奏智能、身体运动智能、空间视觉智能、人际关系智能、自我认知智能和自然观察智能。加德纳认为,这八种智能要素同等重要,他呼吁对这八种智能给予同等的注重力,但每个人由于环境不同、所受教育不同,这八种智能各具特点,所以每个人智能存在差异,各有强弱。人的多元智能发展水平的高低在于开发,而帮助每个人彻底地开发… 相似文献
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李园园 《中国校外教育(理论)》2009,(2)
M1理论即多元智能理论(theory of multiple-intelligence),是由美国哈佛大学心理学教授加德纳(Gardner)在对人类潜能研究的基础上提出的.他认为人类的智能是多元的,包含了八种基本智能.本文探讨如何利用多元智能理论,指导大学英语听说课程教学,构建创造性教学模式,提高学生听说能力,全面开发多种智能. 相似文献
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林凤岭 《淮阴师范学院教育科学论坛》2007,(3)
哈佛大学心理学教授加德纳,多年来致力于人类认知能力发展的研究,在他的《智力的结构》一书中提出了“多元智能理论”,即人的智能包括语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认知智能、自然智能等8种智能。根据加德纳的观点,人的智能具有以下一些特性:智能的普遍性——每个人都拥有多种智能,只是某些智能的发达程度和智能组合的情况不同而已;智能的发展性能——人的智能可以通过后天的教育和学习得到开发和逐步加强;智能的差异性——既有个体间的差异,也会有个体内部的差异;智能的组合性——智能之… 相似文献
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马银堂 《中国教育技术装备》2010,(7):11-11
美国哈佛大学认知心理学教授霍华德·加德纳提出的多元智能理论认为：人的智能不是一元的,而是多元的,每个人至少都有8种智能,即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认知智能和自然观察智能。多元智能理论承认个体的差异性、多样性、不均衡性,这也就是说每个学生在某些智能方面都有无限的潜力,是极其聪明的。 相似文献
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一、多元智能理论概述
多元智能理论是美国哈佛大学著名的教授加德纳在他所著的《智力的结构》一书中提出的一种全新的有关人类智力的理论。他认为每个人至少有九项智能：即语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能、存在智能。[第一段] 相似文献
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霍华德·加德纳的"多元智能"理论 总被引：4，自引：0，他引：4
欣心 《北京教育(高教版)》2002,(5)
1983年,美国哈佛大学的教授霍华德·加德纳出版了一本名为<智力的结构:多元智能理论>的著作.在书中,作者首次提出人类有着完整的智能"光谱".这一论断突破了传统智力理论的假设:人类的认知是一元的,可采用单一的、量化的智力检测手段来测量人的智能.经过多年的研究,加德纳逐渐完善了自己的理论,明确提出人类存在多种不同的思维方式,他将人类的智能类型分成8种,分别是: 相似文献
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郑英南 《赤峰学院学报(自然科学版)》2010,26(6):100-102
多元智能理论是美国哈佛大学心理学教授加德纳提出的.他通过大量的实验数据和观察分析,人类至少存在七种智能.这一理论正在全世界广泛的应用着.但在我国的理论与实践研究并不成熟,并且在高校的瑜伽教学中处于空白.瑜伽作为发展身体运动智能的课程,并不是单一的智能作用,对学生综合智能的提高有较高的要求.因此,在瑜伽的教学中应用多元智能理论来开发学生的多种智能,有利于了解自己的不足和优势,激发学生的积极性和主动性,提高学生基本技能和分析问题、解决问题的能力. 相似文献
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《多元智能》简介“教育名著导读”正式与读者见面了。本期向大家介绍的是哈佛大学当代教育名著之一———《多元智能》。《多元智能》一书的作者霍华德·加德纳(HowardGardner)是世界著名心理学家,现任美国哈佛大学教育研究生院认知和教育学教授、心理学教授,波士顿大学医学院精神病学教授和哈佛大学《零点项目》研究所所长。《零点项目》研究所建立于1967年。其创始人哲学家尼尔森·古德曼教授认为,艺术作品不仅仅是灵感的产物,艺术也不仅仅是情感和直觉的领域,而与认知有关。艺术过程是思维过程,艺术思维与科学思维是同等重要的一种认知方式。他立志从零开始,弥补科学教育研究和艺术教育研究之间的不平衡,因而将项目命名为《零点项目》。加德纳教授的多元智能理论及其1993年出版的《多元智能》一书是《零点项目》的重要成果之一。作者通过大量的心理学实验数据和对实例的观察分析,提出人类至少存在七种以上的思维方式,即七种智能。他认为,实践证明每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用,具有同等的重要性。他还认为,每个人与生俱来都在某种程度上拥有这七种以上的智力的潜能,环境和教育对于这些智能的开发和培育有着重要作用。作者在书中指出,单纯依靠只用纸和笔的标准化考 相似文献
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一、多元智能理论简介。1983年，美国哈佛大学“零点项目”的主持人、心理学教授加德纳发表了名为《智力的结构：多元智能理论》的作，提出了智力多元论。该理论是针对传统的一元智能理论提出的。加德纳认为智能是多元的，它不是一种能力而是一组能力，而且这组能力中的能力不是以整合的形式存在，而是以相互独立的形式存在，每个人身上至少存在八种智能，即：语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能。 相似文献
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多元智力理论对班级管理的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
一、多元智力理论的内涵美国哈佛大学著名心理学教授加德纳在对传统智力理论批判的基础上,于1983年出版的《智力的结构》一书中首次提出了多元智力理论。加德纳认为,人类思维和认识世界的方式是多元的,即智力结构是多元的。他这样描述并给出了智力的定义:智力是一种或一组个人解决问题的能力,或制造一种或多种文化背景中被认为是有价值的产品的能力。到目前为止,在加德纳的多元智力结构中,总共有9种智力。他曾经谨慎指出,人类智力不应该局限于他所确认的几种类型,人们在一定的活动或情境中有可能识别、总结出新的智力类型。加德纳强调,每个… 相似文献
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多元智能理论及其应用 总被引：4，自引：0，他引：4
一、多元智能理论的基本涵义多元智能是在1983年由哈佛大学认知心理学教授加德纳博士基于对人类潜能的大量实验研究、针对传统智能一元论提出的。加德纳对智能的新的界定为:“在一定的社会文化背景下,个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需的有效产品的能力。”1993年,加德纳对智力进行了更为精确的定义:“在一种文化环境中个体处理信息的生理和心理潜能,这种潜能可以被文化环境激活以解决实际问题和创造文化所珍视的产品。”加德纳提出每个人至少有八项智能:1.言语——语言智能:指在说和写中有效地运用词汇的能力,表现为个… 相似文献
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霍华德·加德纳提出的多元智能理论向评估学生智力的传统观念提出了挑战,对当前的教育改革特别是中小学课程改革产生了极为重要的影响。近几年,多元智能理论正在成为我国素质教育改革尤其是基础教育课程改革重要的理论指导。美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳认为,一个人的智能不能以他在学校中的表现为依据,而要看他在实际情境中解决问题的能力和创造能力。他把智能定义为:在生活中解决所面临的实际问题的能力,提出并解决新问题的能力和对自己所属文化提供有价值的创造和服务的能力。就其基本结构而言,智能是多元的,每个人身上存在着八项智能,即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能、自我认识智能和认识自然的智能。加德纳的研究不仅提出了新颖实用的智能概念,而且揭示出一个更为宽泛的智能体系。 相似文献
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“多元智能理论”是由美国哈佛大学霍华德&;#183;加德纳教授在《智力的结构》一书中提出的。他借鉴当代心理学的研究成果，运用生物学、神经生理学、人类学等方面的研究成果，提出人类的智能是多元化的，并提出了八种不同的智能。 相似文献
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徐振华 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2004,(3)
多元智能理论是美国著名教授加德纳在他所著的《智力的结构》一书中提出的一种全新的有关人类智力的理论。加德纳认为,传统的智力观过于狭窄,把智力主要限于语言和数理逻辑能力方面,而忽略了对人的发展具有同等重要性的其他方面,他提出每个人至少有7种智能,即语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能。1996年加德纳在7种智能的基础上又提出了第8种智能,即自然观察智能。多元智能理论的提出,为世界范围的教育教学改革注入了一股强大的新鲜活力,为变革传统教育教学提供了新的支点和多元的切入… 相似文献
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一帆 《教育测量与评价(理论版)》2012,(2):58-58
多元智能理论是一种全新的有关人类智能结构的理论,它的悄然兴起,不仅有力诠释了素质教育的基本理念,而且给我们的课程改革提供了有力的理论支撑。该理沦的提出者霍华德·加德纳教授认为：人的智力是南语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空问智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认知智能、自然观察智能等八种以上智能构成。加德纳提出：世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题,而是存在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。 相似文献
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美国发展心理学家霍华德·加德纳经过一系列的研究指出,人类的认知能力实际上是多元的而不是单一的.他的多元智能理论不仅在美国而且在全世界引发了教育上的改革.加德纳先后提出语言智能、数理逻辑智能、视觉一空间智能、肢体一运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能和自然智能等多种智能. 相似文献