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卫家仪 《数学学习与研究(教研版)》2023,(7):77-79
数学是一门理论与实践相结合的课程，在小学高年级数学教学中，数学概念是理论课程中的基础，也是实践教学中的重要指导依据．从学生的数学能力培养方面来说，学生只有对数学概念有了明确的理解和熟练的掌握，才能在后期的解题和实际应用中游刃有余．所以小学数学教师需要重视概念教学，不断结合概念教学现状对教学方法和教学策略进行调整，在夯实学生数学理论基础的同时，促进学生思维、解题等综合能力的发展．文章通过对小学高年级数学概念教学的重要性和现状的分析，提出了小学高年级数学概念教学的具体优化策略． 相似文献
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体验式学习是一种涵盖了理论学习、情感内涵、实践操作的全方位学习模式,为小学数学教学提供了新的视角。它强调的是数学学习的真实性,并将抽象的数学概念具体、直观地情境化呈现,鼓励学生通过亲身体验来获取和理解知识,让学生在体验式学习中既能顺利地理解数学概念,又能有效地培养实践能力。基于此,文章通过探析体验式学习的主要特征及在小学数学教学中的应用,以期能为更好地实施小学数学教学提供一些有益的尝试和思考。 相似文献
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袁樱 《黑龙江教育学院学报》2011,(8):92-93
指导师范生进行小学数学概念教学,首先应立足基础,使其在整体把握小学数学概念体系及其特征的基础上,切实掌握数学概念教学的基本要求,最重要的是培养其对小学数学概念进行学术解构和教学解构的教学基本能力,最后通过案例教学,架起教学理论与实践的桥梁,提升教学有效性。 相似文献
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概念教学是小学数学教学的重要内容之一,对于小学生数学能力的提高具有重要的作用。本文通过对概念教学中存在的诸多问题的分析,从而为概念教学提出了一些策略,希望能为小学数学概念教学质量的提高做出一点贡献。 相似文献
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王淑琴 《数学学习与研究(教研版)》2013,(8):48
本文论述了小学数学概念教学对小学生逻辑思维能力与抽象思维能力发展的积极影响,结合小学数学概念教学的实际案例,提出了基于数学概念教学的小学生思维训练策略,以供参考. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
开展小学数学教学,对于学生掌握基本计算技能和逻辑思维能力的发展具有重要意义。探讨了小学数学教学方法创新这一命题,尝试就多媒体教学法、合作式教学法、生活式教学法做一简要分析,以期为小学数学教学改革提供新的理论视角。 相似文献
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倪广林 《数学学习与研究(教研版)》2013,(18):64
使学生掌握一定的数学基础知识是小学数学教学的主要任务之一.而概念是数学基础知识中最基础的知识,概念是反映客观事物本质属性的思维形式,对它的理解和掌握,关系到学生计算能力和逻辑思维能力的培养,关系到学生解决实际问题的能力和对学习数学的兴趣.笔者就当前小学数学概念教学中存在的问题和改进策略,谈谈粗浅的认识. 相似文献
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本文从核心素养的视角探讨了农村小学数学教学实践的问题,重点分析了核心素养在教学中的意义,以及核心素养在教学中的应用和对学生综合素质的促进作用,并提出了合理设计教学目标、贴近生活的教学内容、采用多样化的教学手段、注重培养学生探究能力以及优化信息技术教学五个核心素养视角下的教学策略。这些策略旨在提高数学课堂的教学效率,促进学生的数学学习能力,最终提高小学生的数学素养和核心素养。以期为农村小学数学教学的发展提供参考,并希望能更好地指导农村小学数学教学实践。 相似文献
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数学作为小学教育阶段的一门重要课程,目的是让学生掌握数学基础知识。概念是小学数学教学中的关键内容,学生正确理解与牢固掌握概念,才能提升计算能力,并发展学生的逻辑推理能力。对此,教师要结合小学生认知规律,改进课堂教学方法,促使小学数学概念教学有效性不断提升。本文将简述小学数学概念教学的重要性,并提出了提升小学数学概念教学有效性的策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
数学概念是学生进行数学学习的基础。在小学数学教学中,概念教学尤为重要,所以,采用科学的概念教学方式,能够提高小学生的学习效率。以现有的理论作为基础,研究了概念教学在小学教学中的重要性,并且提出了概念教学在小学教学中的改进策略,为现代数学教学提供一定的理论参考。 相似文献
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陈淑娟 《福建基础教育研究》2009,(12):72-73
概念是思维的基本形式之一,反映客观事物的一般的、本质的特征。数学概念不仅是小学数学基础知识的重要组成部分,也是培养和发展学生数学能力的重要内容。对于概念的理解和掌握关系到学生计算能力、逻辑思维能力的培养,关系到学生解决实际问题的能力和对数学学习的兴趣。实践证明,准确把握概念教学是发展学生思维、培养学生数学能力的基础。然而,如何在小学数学教学中,准确把握概念教学,笔者认为要正确处理好以下三种关系。 相似文献
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本文首先对小学数学概念教学的相关研究做出综述,提出研究的理论基础,之后对相关概念进行界定。在对现状调查结果进行分析的基础上,发现教师在概念教学的过程中存在的问题,进而提出了小学教学概念教学策略。 相似文献
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《考试周刊》2022,(18):82-85
深度学习是现阶段教育教学工作中的一项重要理论,强调学生对知识的探索和生成,能够引发学生全方位、多角度、深层次地开展学习,有效提升学生的学习效率和学习能力。小学数学知识概念比较抽象,且逻辑性较强,知识的信息量大且庞杂多样。通过对小学数学知识的分析,其还是有一定规律性和系统性的,便于构建知识体系。因此,深度学习可以作为小学数学核心素养培养的重要路径,对小学数学教师教学方式创新和小学生数学学习方式转变有着不可替代的作用。文章就深度学习的理论基础作为切入点,重点论述了小学数学核心素养与深度学习的内在联系,并结合实际教学案例探究深度学习视角下的小学数学核心素养培养路径。 相似文献
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在数学教学中，概念是学好数学法则、定律、性质、公式等数学知识的基础和关键，是培养学生数学能力的前提，是解答数学实际问题的重要条件。因此，把握数学概念的教学十分重要。本文从学习数学概念的心理过程、知识迁移的理论、数学概念的内涵和外延三个方面，谈谈如何进行小学数学概念教学。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
随着新课标改革的不断深入,对小学数学教学提出了更高要求,小学数学概念是小学数学教学内容的重要部分,是基础知识的核心。如果没有数学概念,小学生就无法对数学知识进行理解、思考,更无法培养学生的推理能力、创新能力。因此,学校应该根据各个年级学生的特点,重视小学数学概念教学,提高数学教学的有效性。 相似文献