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21世纪女性主义者将面对许多与上个世纪全然不同的理论问题。这对女性主义理论家们构成了挑战,需要她们进行深入地反思、在全球化语境下,谁已经被解放了;这到底意味着什么;什么和谁被牺牲了;我们在哪儿失败了,又打败了谁;谁被包括在这个"我们"中;还应该再做点什么。现实状况意味着人们在观念上仍然存在着束缚,并与信息技术革命一道使问题变得格外复杂。女性主义理论不仅仅涉及女性本身,还为人们应对当前许多全球性问题提供了一个独特的视角。 相似文献
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王丽 《中国小学语文教学论坛》2008,(4)
教育家杜威先生说过:"给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!"新课程改革背景下的小学语文教学,到底怎么教?笔者以为:"教师在乎什么,学生就发展什么。"一、给学生一个"情感的课堂"1.教师有激情。 相似文献
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对于面临高考的学生来说,高三到底意味着什么,这是不言而喻的。"高考倒计时""冲刺的一年""胜败在此一举"……类似的声音不断地飘荡在高三学生的耳边。面对扑面而来的种种声音,不少高三学生显得有些不知所措,陷入紧张与不安之中。那么,高三学生应该如何应对紧张的学习和生活呢?不少高三一 相似文献
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古往今来,人们用尽各种美妙的语言来雕饰"爱",给"爱"以各种诠释。可"爱"到底是什么?当然,不同的身份、不同的时期对于"爱"的理解都各不相同。作为一名教师,我从事教育工作十一年了,经过多年的深深体会,我逐渐知道:爱,首先意味着奉献,意味着把自己心灵的力量献给所爱的人,为所爱的人创造幸福(苏霍姆林斯基)。爱是付出,是给予,不是等价交换。因为爱,我明白了教育的真谛;也因为爱,一个个单纯 相似文献
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也许你搞不清楚那复杂的"次贷危机"到底是怎么回事;也许你对中国GDP指数从两位数跌到个位数究竟意味着什么,完全没有概念;也许你连"四万亿"后面究竟有多少个零都数 相似文献
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王丽 《中国小学语文教学论坛》2008,(2):56-56
教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”新课程改革背景下的小学语文教学,到底怎么教？笔者以为：“教师在乎什么,学生就发展什么。” 相似文献
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"研究"对于中小学教师来讲,到底意味着什么?应当具备哪些"基本规定性"?回答这一问题,恐怕不能先假定"研究"的一般性标准,然后从中推论出关于教师研究的具体规定性,而应与中小学教师一起开展研究,看看实际的"教研"、"科研"场域到底显现出什么,并据此反思我们自身已有的"研究观"。笔者参加了江苏省海安实小五年级部所开展的"情系母爱"诗文诵读活动,并对这一活动的前前后后做访谈,感到其留给我们不少的思索。 相似文献
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葛传龙 《安顺师范高等专科学校学报》2002,4(1):96-98
利用克隆技术复制人类不是不可能的.面对"多利,仁者见仁,智者见智.到底何为克隆?"多利"是如何产生的?克隆技术远景何在?有何价值?意味着什么……文章就此作了一些浅述. 相似文献
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利用克隆技术复制人类不是不可能的.面对"多利,仁者见仁,智者见智.到底何为克隆?"多利"是如何产生的?克隆技术远景何在?有何价值?意味着什么……文章就此作了一些浅述. 相似文献
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<正>什么是教育?当我们面对这个问题时,出于思考的本能,我们会习惯性地给出教育的定义。然而,当我们仔细思索所给出的教育的定义时,会发现自己给出的定义并不能涵盖教育的全部。纵然我们能够给出关于教育的多种定义,但进一步追问教育的真谛到底是什么时,恐怕又没有多少人可以真正说清楚。"教育"一词虽然耳熟能详,几乎每天都被人们谈论,但人们关于"教育到底是什么"其实并不清楚。教育依旧是一个模糊性的存在。 相似文献
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冯魁 《开封教育学院学报》2012,(3):69-72
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布实施一周年之际,"绿领巾"事件再次掀起人们对教育的热议。近年来,无视学生情感、兴趣、个性、人格乃至生命的"教育"事件屡屡发生,面对这一现象,我们不能不深思,教育到底是什么?是什么让教育迷失了自我?从"绿领巾"事件入手,在深入剖析教育异化成因的基础上,以《纲要》为指针,探讨了教育异化的消解策略,以期教育回归本真面目。 相似文献
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李润洲 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(10):44-46,43
生命教育大多是从生命的视角透视、分析教育及其相关构成。由于其视域的广阔，人们对生命教育的认识、理解也显驳杂与歧义，生命教育到底意味着什么就有阐释的必要。从理念的层面看，生命教育主要反对的是教育的工具化、教学的片面性、课程的封闭化与管理的强制性；而追求的是教育的生命性、教学的全面性、课程的开放性与管理的人性化。 相似文献
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教育到底是什么?教育的目标到底应该在怎样的氛围、情境中才能实现?当我们在媒体上一而再、再而三地阅读到"教师在学生脸上刻字羞辱学生"之类的新闻时,当我们在耳闻目睹了太多的教师、家长等等所谓的教育者,以教育 相似文献