共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
从技术接受的角度研究教师网络教学行为具有重要意义。通过分析高校教师网络教学行为现状,以技术接受模型（TAM3）为基础构建研究的理论框架,提出研究假设,并利用结构方程模型对研究假设进行了实证分析。研究结果表明,感知有用性和感知易用性对网络教学行为意向有积极正向影响;自我效能感对感知有用性和感知易用性有积极正向影响;系统实用性对感知有用性和网络教学行为意向有积极正向影响;主观规范对感知有用性和感知易用性有积极正向影响;技术复杂性对感知易用性和网络教学行为意向有积极正向影响;网络教学经验对高校教师网络教学行为意向有显著正向影响;网络教学动机对高校教师网络教学行为意向影响不显著。最后,从改善网络教学环境与条件、提高教师的信息技术能力、培养教师网络教学行为价值意向等几方面给出建议。 相似文献
2.
本研究以技术接受与使用整合理论(UTAUT)为基础,通过对北京大学等四所高校教师网络教学方式采纳情况进行调查,探讨了影响高校教师网络教学方式持续使用意向及使用水平的因素。研究结果显示:绩效期望、努力期望和社会影响会直接正向影响高校教师的网络教学方式持续使用意向,进而影响其网络教学方式的使用水平;教师的网络教学方式持续使用意向和促进条件对网络教学方式的使用水平均有显著影响。此外,性别、网络教学经验会调节社会影响对持续使用意向的影响,年龄会调节绩效期望对持续使用意向以及促进条件对使用水平的影响。最后,文章根据研究结果提出了政策建议及未来研究方向。 相似文献
3.
名师工作室是教师参与网络研修的有力支撑平台.教师对名师工作室的接受度如何及其受何种因素的影响是探究教师参与网络研修行为的关键.通过构建的教师参与网络研修行为的假设模型,以浙江省中小学教师为研究对象,收集了1162份样本数据,采用结构方程模型分析对假设模型进行了实证检验,研究发现:绩效期望、努力期望、便利条件是影响教师参... 相似文献
4.
《现代教育技术》2017,(10):67-73
文章将解构计划行为理论(Decomposed Theory of Planned Behavior,DTPB)与任务技术适配模型(Task-Technology Fit,TTF)整合并首次应用于混合式教育教学领域,研究高校教师对混合式教学的接受度。同时,文章以山东省开展混合式教学的部分高校为研究对象,使用偏最小二乘法进行模型验证。结果表明,感知行为控制、态度、主观规范均对高校教师的混合式教学接受意向有正向影响,感知行为控制的影响最为显著,态度次之;任务技术适配对高校教师的混合式教学接受意向无直接影响,但通过态度间接影响了教师的接受意向。 相似文献
5.
本文以小学数学为研究对象,利用技术接受与使用的整合模型探讨影响小学生接受数学微课学习的意愿与行为的因素。研究结果表明,学生接受数学微课学习的绩效期望、努力期望、感知趣味性、便利条件都对其行为有着显著正向的影响,在此基础上对微课应用提出相应的建议。 相似文献
6.
线上教学资源能否广泛应用于中小学教育教学,在很大程度上取决于教师使用线上教学资源的意愿。以中小学智慧教育平台为案例,建立用户使用意愿影响因素分析框架,基于TAM模型对中小学智慧教育平台线上教学资源进行研究。利用调查问卷采集、分析数据,验证分析影响因素模型,从而得出影响因素,即考虑绩效期望、努力期望、社会影响和便利条件等重要因素。分析结果表明,感知有用性、工作相关性、外在动机、结果期望、感知易用性、简易性、主观规范和公众形象等变量对使用意愿产生显著的正向影响。 相似文献
7.
课堂教学中教师合理接受信息技术,能有效发挥信息技术使用效能,提高课堂教学效果。通过探讨课堂教学中影响教师信息技术接受行为的主要因素,发现技术接受模型(TAM)和任务技术匹配模型(TTF)被引入到了教师信息技术接受行为模型的构建中。实证分析的结果表明:教学经验、教学效能感、技术特性、教学环境、任务技术适配度对教师的易用认知有显著影响;易用认知、任务技术适配度对教师有用认知有显著影响;有用认知和易用认知对教师信息技术接受意向有影响。研究结果从实证角度,为教师合理接受信息技术提供了依据。 相似文献
8.
伴随移动学习、碎片化学习、翻转课堂等概念的普及和发展,微视频学习成为学生学习的重要手段。为研究大学生微视频学习的行为规律,以技术接受和使用统一理论(UTAUT)为研究视角,对大学生微视频学习行为的影响因素进行研究。利用社会科学统计软件和结构方程模型对收集到的问卷进行数据分析。研究结果表明:绩效期望、努力期望和社会影响对大学生微视频学习行为具有积极正向的影响;行为意向对使用行为具有积极正向的影响;便利条件对使用行为的影响不显著;性别、年级、网络学习经验对研究模型中潜在变量之间的关系具有调节作用。 相似文献
9.
本研究依托于时代背景,着眼于现实矛盾,以大学生为研究对象,以整合性技术接受与使用模型(UTAUT)为基础,开展实证研究,探讨影响大学生数字化阅读的因素。研究结果显示:绩效期望、努力期望、数字化阅读特性、路径依赖正向影响大学生数字化阅读意愿,促进因素、数字化阅读特性、阅读意愿对阅读行为有显著影响,社会影响和感知风险的影响作用不显著,年级、数字化阅读经验对数字化阅读有调节作用,性别不具备显著调节作用。基于上述各影响因素,本研究提出了优化大学生数字化阅读的对策与建议。 相似文献
10.
近年来,大多数高校都在鼓励教师进行混合式教学改革,并投入了较多资金支持混合式教学需要的线上教学资源建设,进行了“智慧教室”的改造。尽管取得了一些成效,但仍存在较多问题,亟需深入了解混合式教学中教师的影响因素,以促进混合式教学改革。文章基于TTF和UTAUT模型,构建了教师混合式教学影响因素的研究模型,采用问卷调查法、访谈法、个案研究法检验模型,并使用路径分析法对结构模型、研究假设进行了检验。结果发现:任务技术适配、绩效期望、社会影响对教师持续应用混合式教学有显著影响;便利条件、持续使用意向、任务技术适配对教师的应用行为有显著影响;性别、教龄、混合式教学经验这三个调节变量中,只有教龄对“社会影响—持续使用意向”这一路径起调节作用。基于各影响因素的分析,作者提出了教师混合式教学的具体建议,为高校提升混合式教学效果提供了参考。 相似文献
11.
采用"高校教师工作绩效与胜任特征问卷"调查了442名高校教师,旨在了解科研与教学之间的关系。结果发现:高校教师教学效能与科研绩效之间是相关而非独立的关系(r=0.35,p<.001),通过非递归结构方程模型发现,科研与教学之间是单向的影响关系,即科研绩效显著正向影响教学效能,而非相反;对高校教师教学效能影响最大的是沟通合作能力(β=.58),其次是科研绩效(β=0.18),二者共可解释教学效能变异的44%。群组比较发现,普通本科高校与高职(专科)院校教师在结构模型M3的路径系数上无显著差异。研究支持高校教师科研与教学之间是"源"与"流"的关系。 相似文献
12.
13.
采用"高校教师工作绩效与胜任特征问卷"调查了442名高校教师,旨在了解科研与教学之间的关系。结果发现:高校教师教学效能与科研绩效之间是相关而非独立的关系(r=0.35,p<.001),通过非递归结构方程模型发现,科研与教学之间是单向的影响关系,即科研绩效显著正向影响教学效能,而非相反;对高校教师教学效能影响最大的是沟通合作能力(β=.58),其次是科研绩效(β=0.18),二者共可解释教学效能变异的44%。群组比较发现,普通本科高校与高职(专科)院校教师在结构模型M3的路径系数上无显著差异。研究支持高校教师科研与教学之间是"源"与"流"的关系。 相似文献
14.
《教师教育研究》2017,(1):79-86
人格是个人所具有的稳定的心理和行为特征的总和,通过人格特征来预测工作绩效,长期以来一直是组织行为学领域备受关注的问题。本文用来自13所高校的865名高校教师的数据,通过实证研究揭示了人格特征与工作绩效的关系,并验证了组织认同在其中的调节作用。研究结果表明,大五人格特征的五个维度对高校教师的组织公民行为(OCB)都具有显著正向影响;大五人格特征的外倾性维度对高校教师的科研绩效具有显著正向影响;在组织认同的调节下,外倾性维度对高校教师的教学绩效也有显著正向影响;神经质维度对高校教师的科研工作绩效有显著的正向影响;责任感维度对高校教师的科研绩效具有显著正向影响;在组织认同的调节下,责任感维度对高校教师的OCB也有显著正向影响。 相似文献
15.
基于计算机及网络技术和教育资源开放与共享理念而兴起的在线教育平台,加之传统教育面对深刻的转型,使在线教育逐步成为高校的一种技术融入教学的新型教学方式。为了更深入地了解大学生在线学习的学习意愿和学习行为,在践行中促进在线教育的转化,以期达到更高水平的教学质量,文章通过构建在线学习行为的UTAUT模型,搜集了多所高校学生的在线学习情况,并借助软件IBM SPSS20.0和AMOS26.0对量表的核心变量之间的相关性进行了实证研究,发现绩效期望、努力期望、社会影响、促进条件对学习者在线学习意愿具有显著的正向影响,促成条件和学习意愿对学习行为具有显著的正向影响,并根据影响因素提出合理化的调整改进建议。 相似文献
16.
网络教研已成为信息时代教师继续教育发展的新模式,但近期一些网络社区教研活动却出现萎缩现象,绩效受到质疑,教师参与网络教研能否有效提升其专业教学能力的问题亟待回答。文章基于技术接受和采纳行为理论,从网络教研中教师采纳行为的视角出发,开展网络研修社区中教师行为意向、促成因素、使用行为等三个维度与教师教学能力提升之间关系的实证研究,构建了教学能力影响因素回归模型。结果表明,教师利用研修平台中的教学资源、参与研修活动等使用行为,能够正向影响教师的教学能力提升,尤其对教学实施能力的提升影响最大;促成因素与行为意向对教学能力的提升也具有明确的直接或间接的解释力度。 相似文献
17.
徐梅丹孟召坤张一春张鹏 《电化教育研究》2014,(11):89-94
微信能否辅助高校教师开展教学工作,首要前提不是技术的先进性、内容的丰富性,而是高校教师是否愿意接受与采纳。文章结合性别、年龄、经验、学历等四个调节变量,建构了高校教师使用微信辅助教学的技术接受模型,并依据此模型开展实证研究,探讨了影响高校教师使用微信辅助教学的相关因素。研究结果表明:理论模型具有良好的信度和效度,感知有用性、感知易用性对使用意向有正向影响,年龄、学历对使用意向会产生一定的影响,性别、经验对使用意向不会产生影响。 相似文献
18.
19.
网络教学是一项教育创新。文章以技术接受模型为基础,结合网络教学对教师教学活动的有用性与易用性、组织支持度、职业熟练度等影响因素,探讨高校教师对网络教学的接受意图,形成一个整合模型,供进一步的实证研究。 相似文献