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网络教研已成为信息时代教师继续教育发展的新模式,但近期一些网络社区教研活动却出现萎缩现象,绩效受到质疑,教师参与网络教研能否有效提升其专业教学能力的问题亟待回答。文章基于技术接受和采纳行为理论,从网络教研中教师采纳行为的视角出发,开展网络研修社区中教师行为意向、促成因素、使用行为等三个维度与教师教学能力提升之间关系的实证研究,构建了教学能力影响因素回归模型。结果表明,教师利用研修平台中的教学资源、参与研修活动等使用行为,能够正向影响教师的教学能力提升,尤其对教学实施能力的提升影响最大;促成因素与行为意向对教学能力的提升也具有明确的直接或间接的解释力度。 相似文献
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网络学习效果不尽如人意、不够理想是一个全球性的问题,许多学者都在关注、研究、解决这个问题。本文以计划行为理论为指导,构建起具有9个潜在变量的网络学习行为模型(USEBM),来自5所高校的372份有效问卷数据分析表明,该模型各项指标均符合要求,整体拟合度较好。通过对实证结果的进一步分析,得出四点结论:(1)理性行为理论对大学生的网络学习行为研究具有指导意义;(2)大学生的网络学习行为具有显著的求利引导特征;(3)大学生的网络学习行为是一种泛技术行为;(4)行为设计是影响大学生网络学习行为的关键因素。 相似文献
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进入21世纪以来,随着计算机技术的飞速发展,计算机已经成为人们日常生活、学习、工作中不可或缺的工具,信息技术课程越来越受到学校的重视。本研究通过问卷调查和实际访谈,对合作学习在高中信息技术课程教学中的应用现状做了相关调查,总结并分析了目前合作学习方式在信息技术课程教学实践中的成功与不足,并针对具体问题提出改进建议,以改善教学现状。 相似文献
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