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课堂提问是教师向学生发问的教学形式，也是重要的教学手段和途径。它贯穿于课堂教学的始终，运用得好坏直接关系到教师教学的成败。因此，如何搞好课堂提问，确实有认真探究的必要。课堂提问的形式多种多样。从教学过程来看，有课前提问，有课中提问，有课尾提问；从教学内容来看，有德育教育的提问，有知识灌输的提问，有能力培养的提问；从教学目的看，有对旧知识进行检查巩固的提问，有激励学生对新知识产生求知欲和启迪学生积极思维的提问。应该如何运用好各种提问形式呢？结合我的教学实践，有以下几点体会：一、做好课前设计，克服随… 相似文献
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骆开贤 《读与写:教育教学刊》2008,5(10)
在物理课堂教学中，一方面要强化目标意识，做到课前公布各层次的学习目标，课终检查是否达标。另一方面把握课堂提问的策略，让各类学生均有输出信息的机会。通常在讲授知识时提问中等生，利用他们在认识上的不完善，把问题展开，进行知识的研究；在突破重、难点或概括知识时，发挥优生的作用，启发全体学生深刻理解；在巩固练习时，检查差生的理解程度， 相似文献
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课前笔试是以学生动手做的方式来进行的，而口头提问则是以教师的问题为主导，学生通过回答教师提出的问题，从而获得对知识的认知。那么，采用哪一种方式更有利于学生的知识构建呢？ 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(27)
<正>一、课前提问,调动学生课前提问是一种重要的复习巩固的方式,也是调动学生参与学习的主要手段。有些老师认为课前提问对于理科或政治、历史等科目较有效,其实不然。我认为在语文课前进行必要的提问也是必不可少的。内容可以是上节课学习的知识,也可以是相关的诗歌名句、字词、文学常识等许多内容。根据时间长短安排提问内容,少到一个成语,多到一篇文章的点评。这样做,让学生有紧迫感,有压力,有竞争,有思维,可以调动所有学生主动参与到课堂,积极发言,积极思考,全神贯注,聚精会神,自然这一节课的效果就会体现出来。课前提 相似文献
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“学生问、教师答”好处多──课前提问改革尝试河北平泉民族师范学校（０６７５００）周发问题的提出传统的课前提问方式是教师问、学生答。通过此种方式一方面复习旧知识，同时又为新知识的学习做铺垫。但笔者在教学实践过程中发现，这种提问方式往往流于形式：或叫起一... 相似文献
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科学始于观察，思维源于问题，一节有效的课堂离不开学生积极的参与，这就要求教师不但要在课前对问题进行精心设计，而且在课堂提问时也要有一定的技巧．恰当的课堂提问不仅能够巩固知识，及时反馈教学信息，而且能够激励学生积极参与教学活动， 相似文献
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课堂提问在课堂教学中是不可缺少的重要环节。若运用恰当，既可启迪学生的思维，又可调动学生学习的积极性和主动性，并有利于他们对所学知识的理解和巩固。下面就课堂提问在专业课教学中的运用谈几点体会。复习提问能承上启下在每次新课教学前，可采用复习提问的方式，让学生回忆学过的知识，以导入新课。例如，我在讲授《矿井供电》的“断路器及其操作机构”时，首先提问以前学过的高压隔离开关的有关内容，让学生回答高压隔离开关有哪些结构特点，能否用它直接切断或接通负荷电流这一问题。在学生回答后，我总结性地指出，高压隔离开关虽… 相似文献
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李玉琼 《四川教育学院学报》2002,18(10):22-23
在数学教学中，教师要让学生在课前有目的地尝试学习，在课中大胆质疑提问；在教学中要引进讨论，辩论等竞争机制，复习时引导学生梳理，归纳知识点，让学生积极主动学习。 相似文献
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杨秀祖 《通化师范学院学报》1999,(4)
在高师院校的教学中,往往课前提问这一环节被教育者所忽视。本文重新评价和论证了课前提问这一教学环节的地位和作用。认为课前提问是促使学生全面复习巩固所学知识的重要途径,是培养学生综合素质的重要手段。 相似文献
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董桂梅 《山西教育(综合版)》1997,(Z1)
浅谈运用“反馈”与“矫正”实践体会董桂梅一、直接反馈１．从课前提问中收集信息在课前的几分钟内，一般情况下教师都是复习提问，巩固复习旧知识并为本节课新知识打基础。我改变了过去的传统的教师问、学生答的做法，采用了“串问串答”的复习提问法。这种复习方法就是... 相似文献
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李竞 《辽宁教育行政学院学报》2000,(4)
提问可分为课前提问、课间提问和巩固新课提问。提问应有利于新课的导入 ,要不拘一格 ;要方法多样 ,突出重点、难点 ;要有利于调动和保护学生的学习积极性 相似文献
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对学生的问题如何回应，不能一概而论，要判断学生问题的价值，依据价值性大小给与回应。课堂上学生的问题从不同角度、不同标准可以有不同的分类，从学生提问的意图看，一类是为了自己更深入地了解知识而提问的问题（视为“良性问题”），一类是有捣乱嫌疑的问题（视为“不良问题”）；从提出问题的内容看，可以分为与本节课教学目标相关和不相关两大类；而与教学目标相关的问题又可以有不同的层次，既有“是什么”的问题，又有“为什么”、“怎么样”的问题等等。 相似文献
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课前提问是历史教学中重要的常规环节。通过课前提问掌握学生对所学知识的了解、识记及理解情况,对于教师适时把握学情、发现问题以及采取有效的方法改进教学、提高学生学习效率具有重要意义。本文试结合教学实际谈谈历史教学中如何提高课前提问的效率。 相似文献
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设计好课堂提问 ,在教学中能变学生被动地“听”、消极地“学”为主动地“思考”、积极地“学” ,可培养学生各种思维能力及对知识的迁移、运用能力。课堂提问 ,可将教学中以教师为中心改变为以学生为中心 ,即教师的“教”应以学生的“学”为中心而进行。课堂提问 ,也应允许学生提出问题由教师解答。一、课堂提问类型１ 课前提问 :传授新知识之前 ,提出前节课重点内容问题或与新知识相关的旧知识问题 ,既起到复习巩固作用 ,又能迅速地集中学生注意力 ,使学生一上课就进入积极的思考状态 ,便于组织课堂教学或导出新的课题。２ 课间提问 :新知… 相似文献
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课堂上,让学生提出心中的疑问,引导学生解决疑问,使学生获得对知识的深刻理解,同时增强发现问题和提出问题的能力,这样的教学理念正得到越来越多教师的认可。有研究者根据学生提问所处的时间点进行划分,将学生提问分为课始提问、课中提问和课末提问。 相似文献
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课前提问，作为复习旧知，导入新课的手段，起着承上启下的作用，是教师课堂教学中重要的一环。传统的课前提问，一般都是按“老师问———学生答———老师评”的形式进行，这一种课前提问形式有许多弊端，因为在课堂提出问题中，设计问题、点评答案的权在教师手中，学生只能作为答题者被动参与，在短短的几分钟内，凭印象背出问题的答案，没有足够时空来拓展思维，发挥自己的创造性，整个过程只能按老师设计的模式来进行。这样，不利于发挥学生的主观能动性，不利于培养学生的创新精神和实践能力。笔者在教学中，对于课前提问采取了“倒过… 相似文献
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在高中英语教学中，阅读教学已占重要地位，而关系到英语阅读教学的质量，最为讲究的当首推课堂提问。课堂提问，是一种教师提出问题，引导学生运用已经学过的知识，回答教师提出的问题，提高分析能力，从而获得新知识的方法，是课堂教学中使用频率最高的一种教学手段。教师提问设计得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识的热情，培养学生英语表达的兴趣和习惯，引导学生积极思考，促使学生掌握知识，发展智力，充分调动学生的思维活动，使学生通过独立思考获取知识，积极探索。智力活动的积极性得到充分调动，对发展学生的语言表达能力起到作用。在进行英语阅读教学的问题设计时，教师应注意提问的质量，提出问题要明确具体，要有启发性，难易适度，能为学生所理解，适合学生水平，使学生有思路可循，而不能含糊不清，模棱两可；提问要有训练思维能力的价值，学生不动脑是答不下来的，但经过努力是一定能答出来的；提问对象要普遍，对不同性质不同程度的问题，要适当地让不同程度的学生回答；问题与问题之间，在内部联系上要相互衔接，首尾相连，层层深入；问题设计要有计划性，要在把握教材的前提下合理设计问题，绝不能信口开河。据此，教师在设计提问时，要正确把握，精心组织，甚至对某一个问题，学生可能有几种答案，对于学生这种或那种回答怎么分析、怎么引导、怎么有意识地训练学生的能力等问题，都要事先有所考虑，有所估计，有所准备。 相似文献
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提问是一种有助于学生进行探究性学习的重要方法。恰到好处的提问，可以揭示学生认识中的疑问，引起学生探究知识的欲望，激发学生去积极思维，使学生情绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识、发展智力、培养能力。那么，在研究性阅读中的探究性提问，应该问在哪里呢？一、问在疑难处教师的提问必须在学生的质疑之处，这样的问题才能引起学生探究的兴趣。问题一旦解决，他们就会有“柳暗花明又一村”的感觉，在精神上得到极大满足，也引起了进一步探究的欲望。学生的质疑之处一般有两种情况：一种是学生自知有疑的地方；一种是自觉无疑而实则… 相似文献