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笔者近日听了不少节公开课,深感教师们的学生观有了很大改进.但是,有一种现象让人心里很不舒服,而且几乎每节课上都有所存在:不论学生回答正确、恰当与否,教师总堆起模棱两可的笑容,赞扬道:“你真棒!““你真聪明!““回答真不错!“……课堂上赞扬之声不绝于耳,但许多表扬让人莫名其妙.笔者认为,不负责任的赞扬会给孩子的成长带来负面影响.…… 相似文献
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前不久,我在某校听了一堂公开课,从头到尾,老师对学生的赞扬可谓连篇累牍:“你回答的声音响亮,好样的。”“你真棒!有探索精神。”“你很聪明,我为有你这样的好学生而高兴。”“非常之好,如果大家都像你这样认真,红旗就是非咱莫属。”一堂课40分钟,被赞扬者超过20人。人都希望得到肯定、赞扬,学生也不例外,谁都喜欢得到老师的嘉许。作为教师,对下了苦工夫或者取得较好成绩的学生给予赞扬,激励个体,引导整体,是重要的方法。如果一个学生历来成绩都是十几分,而某一次上升到三四十分,这时候给予赞扬,对帮助他和其他成绩差的学生树立信心,就是有作用的;如果一个学生历来天天迟到,而某一天却按时到校上课,那么给予表扬也是必要的。然而,像上述那些平均分配的赞扬能否起到激励、引导的作用,我就很怀疑。我曾细细地考究过,上述那些受到赞扬的人和事,其实都很一般。对本不该赞扬的人和事予赞扬,会使学生们误以为:得到赞扬原来是这么容易,赞扬的价值 相似文献
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人的一生既离不开表扬也少不了批评。林肯说过：“人人都喜欢表扬,人类本质中殷切需要的是渴望被表扬。”然而,有效的批评对每一个人来说都显得十分必要。在学生成长的过程中,批评在所难免。老师对学生的批评是为了唤起学生对自身不良行为的警觉,从而终止不良行为,向着健康的方向发展。任何批评都会造成不良情绪。批评是需要讲究艺术的。要使批评有成效,就应该注意以下事项： 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(32)
<正>在学生成长过程中,批评是必不可少的"营养品",但批评学生要比表扬学生困难得多,毕竟人人都爱听表扬话、不愿挨批评,这是人的共性。作为教师,爱之深则责之切,有时舌尖上的批评如川菜般"麻辣"。但这往往会深深伤害学生的自尊心,使学生产生抵触与逆反心理,影响师生关系和谐。那么,怎样让学生乐于接受批评甚至不用当面批评而同样能达到教育效果呢?[背景描述]一天深夜,我刚刚躺下休息,手机铃声突然响起。一看,原来 相似文献
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1.坚信定律。当你对某件事情抱着百分之一万的信心,它最后就会变成事实。2.期望定律。当我们怀着对某件事情非常强烈期望的时候,我们所期望的事物就会出现。3.情绪定律。人百分之百是情绪化的。即使有人说某人很理性,其实当这个人很有“理性”地思考问题的时候,也是受到他当时情绪状态的影响,“理性地思考”本身也是一种情绪状态。所以人百分之百是情绪化的动物,而且任何时候的决定都是情绪化的决定。4.因果定律。任何事情的发生,都有其必然的原因。有因才有果。换句话说,当你看到任何现象的时候,你不用觉得不可理解或者奇怪,因为任何事情的… 相似文献
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赞扬别人是一种常见的交际方式,然而怎样赞扬别人却并不是一件容易的事情。如果只会说:“Good ,good,very good!”别人听多了会生腻,甚至产生反感,觉得你言不由衷。那么.我们应该怎样去赞扬别人呢?龙老师的做法相信会对同学们有所启示。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
赏识激励教育的教学策略,是指教师在教育教学过程中,发现学生的优点、闪光点,并予以及时的鼓励和赞扬,从而激发学生的主动性、主体性的教育行为。赏识激励教育是一种行之有效的教育方法。它能促使每个具有不同差异的学生都能在轻松愉悦的学习氛围和学习环境中快乐成长,最终成为对社会有用的人才。 相似文献
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批评的难处不在于内容是什么,而在于其形式的巧妙。为了使批评之言贴切中听,使之达到春风化雨、润物无声的效果,我认为采用以下几种形式,更有助于批评艺术的提高。一、褒贬有致的鼓励式批评心理学研究表明,人们在听了赞扬之后再听批评,心理上就容易接受。例如批评学生时,教师这样说：“你这个阶段进步较大,Ａ方面相当不错,Ｂ方面也有进步,如果Ｃ方面再提高一些,你将会更好。”这种以赞扬来营造批评的氛围何其巧妙,它能让对方在愉悦的赞扬中同样愉悦地接受批评,确是批评的良方。二、庄谐交辉的调侃式批评调侃式的批评,其最光彩… 相似文献
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新课程标准要求数学教学要面向全体学生,人人学有价值的数学。为此,在数学教学中,我们应该运用多种策略,去激发学生学习的兴趣,其中,赏识激励教学策略不失为一种较好的教学策略。所谓赏识激励教学策略,就是以挖掘、激发、调动学生的内驱力为主旨,使不同差异的学生都能在愉快的学习状态中成长,在日常工作和生产生活中,不论是成年人,还是正在读书的少年儿童,都有一个共同的特点,即爱听表扬、爱听夸奖,而且被表扬被夸奖之后,工作更加努力. 相似文献
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《希望月报(上半月)》2007,(6)
赞扬与批评是教师教商学生常用的方式,赞扬和批评运用恰当,往往会取得事半功倍的效果,滥用赞扬和批评,有时会使学生产生骄狂和反感的情绪。因此,作为教师在赞扬和批评中得讲究一种艺术,把阳光雨露、和风细雨有机地结合起来。 相似文献
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魏强 《中国科教创新导刊》2010,(21):170-170
赏识激励的教学策略,是以挖掘、激发、调动学生内驱力为主旨,使不同差异学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长的一种教学策略。教育者的赏识激励符合被教育者心灵的真正沟通,受教育者内心希望和需求才能得到最大限度的调动激发。通过赏识激励教育,会使学生心中充满阳光;通过赏识激励教育,会使让学生内心中充满自信。实践证明,对学生进行赏识激励教育,是一种行之有效的教育方法。它能使不同差异的学生都能在愉悦和谐的学习状态、教学环境中茁状成长,最终成为对社会有用的人才。 相似文献
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<正>批评,既是班级管理中的一种方式,又是师生进行思想交流的一种手段。然而,如果批评使用得不好,会使人难堪,会造成对学生的伤害,导致破坏性的后果。究其原因主要有三。一,它断绝了学生谋求改进的道路。批评通常都是在事情发生之后进行的,有时也会在事情发生过程中进行,而教师在批评时难免会有片面性,又大都采用不满的口吻。二,批评通常是单方面的行为,教师把话说完了,就不再听取学生的意见。三,教师在批评时往往会以偏概全,就一点错误而大发议论, 相似文献
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<正>在教育活动中,对学生的赞扬是最常见的手段之一。很多教育专家都强调,对受教育者要多一点赞扬,少一点批评,要注意保护他们的自尊心。然而心理学教授罗伊·F·鲍迈斯特坚信,这种"确保孩子们无论如何都自我感觉良好"的做法结果就是,这一代年轻人成长在一种"不现实的希望、无原则的任性和无限的自得自满"之上。在赞扬的背后,蕴含了许多没有被发现的误区。一、赞扬内容的势利化倾向"你做出了这道题目,你真棒!你记住了本单元的单词,并把它准确地默写出来了,不错!"在日常的教学 相似文献