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1.
张效民 《深圳职业技术学院学报》2014,(1):60-64
高职教育的“三育人”是指在高职教育工作中要实施文化育人、复合育人和协同育人．“三育人”提出发展高职教育应在高等性、教育性、职业性的基础上,注重文化要素在高技能人才培养中的先导作用,注重复合要素在建构专业、课程等人才培养方案方面的优化整合,并注重协同要素促进产学研用在开放育人过程的有效融合,这是对我国20多年来高职教育发展在理论和实践上的一次新的探索． 相似文献
2.
谢列卫 《湖州职业技术学院学报》2016,(3):1-5
通过分析行知文化的核心——陶行知创造教育思想对高职创新创业教育在目标定位、内容选择和培养方法三个方面的启示,深入研究传统就业教育与创新创业教育的区别和联系,提出构建高职人才培养的"四并重"育人模式,应用于杭州科技职业技术学院行知创业学院的体系构建与实践,并对行知文化引领下的高职创新创业工作从树立理念、构建体系、集聚资源和要素三个方面作进一步的思考。 相似文献
3.
深圳信息职业技术学院通过“引企入校、协同育人”的校企合作方式,与卧龙集团(香港)共同建立了“深圳信息职业技术学院创业就业学院” (暨“卧龙创业就业实践基地”),双方利用各自的优势,以“融汇资源,搭建平台,策划指导,扶助成长”为指导方针,致力于汇聚社会、行业、企业、学校的各方资源,通过企业对创业团队和创业项目的扶持和指导,实现了学生创业项目与市场的真实对接,合作打造了一个具有本土特色,以互联网和电子商务为主要业务范围的可持续发展的高职学生创业就业平台. 相似文献
4.
《深圳职业技术学院学报》2013,(3):84-84
2013年4月26日,深圳职业技术学院与全国高职高专校长联席会、教育部职业院校文化素质教育指导委员会联合举办了“协同育人与可持续发展”职业教育国际高端论坛。来自国内外的300余位专家、学者围绕“协同育人与可持续发展”主题,展开热烈研讨,共谋高职院校协同育人的新发展。我校刘洪一校长就深职院20年发展当中存在的人才质量和育人机制两方面的问题和高职教育人才培养中的三大偏差,提出通过产学研用协同育人、建立协同育人制度体系、 相似文献
5.
<正>近年来,针对高职院校学生就业创业方面的问题,政府、学校和企业展开了积极探索和尝试,致力于建立更有效的高职院校学生就业创业服务体系和创新创业人才培养体系。本文以晋城职业技术学院（以下简称“学院”）为例,探讨高职院校学生就业创业“三位一体”协同创新机制的运作模式和实践效果,并提出进一步完善该机制的建议。一、高职院校学生就业创业“三位一体”协同创新机制的运作模式 相似文献
6.
《深圳职业技术学院学报》2015,(5):F0002-F0002
1．基本概况
在创新型国家战略的背景下,为主动适应深圳经济社会和学生发展需要,深圳职业技术学院于2012年成立创业学院。创业学院以营造校园创新创业文化、培养创新型复合人才、搭建校内外创新创业平台为己任,强调培养学生的职业变迁能力和以创新创业能力为核心的综合素质;负责全校创业教育的统筹协调和组织管理,下设创业教育教研室、综合管理办公室、大学生创意创业园区、微观装配实验室（创客中心）。 相似文献
7.
《邢台职业技术学院学报》2017,(6):17-20
电子信息类高职院校创新创业教育与专业教育相融合,有利于创新型高素质高技能人才培养。结合青岛职业技术学院的具体实践,从协同育人机制、课程体系、实践平台等多方面,提出顺应我国高等教育改革与发展方向的、适宜电子信息类高职院校创新创业教育与专业教育相融合的有效途径。 相似文献
8.
有鉴于产学研合作教育对育人主体提出新的要求而传统的育人主体格局不适应这种要求的状况,黄河水利职业技术学院在高等职业教育办学实践中,在原有"三育人"格局的基础上,率先提出"生产育人"的理念,认为"生产育人"是高职教育在"三育人"基础上的创新,它是由高职院校与生产单位共同拟订实践性教学计划,并按照各自职责负责实施、管理及评价的实践性教学活动. 相似文献
9.
以深圳职业技术学院汽车电子产品检测与鉴定技术公共服务平台（简称ATC平台）为例。通过瞄准国家战略新兴产业,合力打造政、产、学、研、测、认、用一体化的国家、省、市北斗卫星导航产业联盟．协同北斗产业联盟,进行北斗、车联网应用产业化推广和产业转型升级活动,共同构建产学研用协同育人的平台．将创新和应用研究融入ATC平台协同育人的“创新型制作、项目课程、毕业作品”三创课程体系,进行“创意、创新、创业”三创人才培养,探索中国高等职业教育复合式创新型应用人才培养模式． 相似文献
10.
本文分析产教融合视域下高职院校学生创新创业能力培养中存在的问题,以广西水利电力职业技术学院为例,阐述产教融合视域下高职院校学生创新创业能力培养的路径：多措并举完善专业和制度建设,加强对学生创新创业能力的培养;推进协同育人,搭建创新创业服务平台;加强师资队伍建设,提升教师创新创业教育教学能力;加快创新创业孵化基地建设,促进创新成果转化。 相似文献
11.
从高职院校创新创业教育工作高质量发展的工作目标出发,创建了健康服务类高职院校学生与专业高度融合的课程、讲堂、训练、竞赛和成果孵化“五位一体”的双创教育教学体系;搭建创新、创意、创造、创业“四创融合”的双创支撑平台;构建了校校协同、校地协同、校企协同“三个协同”双创育人机制。把高职院校“五四三”创新创业教育体系构建范式纳入人才培养方案、“双创”大赛育人成绩在省内高职院校有效示范与引领的佳绩进行实证研究,以期给同类学校做实践参考与模式复制。 相似文献
12.
李首权 《宁波职业技术学院学报》2023,(4):32-38
在我国高职院校大力开展国际化办学,积极推进校园文化国际化建设的背景下,针对当前高职校园国际化多元文化育人存在的问题,结合江苏财经职业技术学院的育人实践,以“在地国际化”理论为指导,以英语第二课堂活动为基础,从建构策略、活动设计和保障机制等方面创新建构了高职校园的国际化多元文化育人体系,并进一步总结了江苏财经职业技术学院英语第二课堂活动在校园国际化多元文化育人方面的实践成效。 相似文献
13.
创业教育成为高职深化教育教学改革的重要方式,义乌工商职业技术学院电商专业积极探索专业教育与创业教育的融合,积累了丰富经验。在对“专业+创业”人才培养模式的必要性、专业教育与创业教育融合的影响因素进行分析的基础上,从修订培养方案、推进协同创新和推动教学改革方面,就义乌工商职业技术学院电商专业“专业+创业”人才培养模式的构建路径进行研究,对高职电商专业“专业+创业”人才培养模式的困境及对策展开探讨,以期为高职专业教育与创业教育的融合提供借鉴。 相似文献
14.
金淑芳 《濮阳职业技术学院学报》2015,(3):145-147,153
自协同育人理念提出以来,深圳职业技术学院结合本校办学特色,制定了"三育人"办学方略,深职院艺术设计学院"刘子龙蜡染艺术创意工作室"正是此办学理念的具体体现,该工作室协同著名工艺美术大师共同组建教学研发团体,并合理运用学校、政府、企业三方面的资源进行综合运作,其发展思路对于中国职业教育协同育人发展模式具有重要启发和借鉴意义。 相似文献
15.
创新精神和创业能力是高职院校培养技能型专门人才综合素质的重要表现。因此,以常州工程职业技术学院建筑工程技术专业为例,详细论述高职院校在创新创业视域下从优化人才培养目标、优化专业课程体系、优化师资队伍建设、优化教育教学方法四个方面进行人才培养,以形成校企合作长效育人机制。 相似文献
16.
甘益慧 《开封教育学院学报》2015,35(5)
协同育人、协同创新是国家对高等教育的新要求.在介绍协同育人和协同创新概念及其关系的基础上,以佛山职业技术学院和佛山大学“3+2协同育人”人才培养模式为研究对象,详细探讨两校“3+2协同育人”人才培养模式的实施方案,并重点研究该方案在教育理念和培养目标、招生制度和培养过程、培养特色、管理体制和评价方式等方面的创新点. 相似文献
17.
18.
王中 《商丘职业技术学院学报》2012,(5):59-61
职业素养教育个性化模式在中国已经有所应用,例如黑龙江建筑职业技术学院的鲁班文化节,十堰职业技术学院的学生导航工程,深圳职业技术学院的创业创新计划,这些模式无疑给高职院校提供了很好的借鉴平台． 相似文献
19.
《深圳职业技术学院学报》2013,(2):F0002-F0002
4月28日,即将迎来深圳职业技术学院创建二十周年华诞。二十年的筚路蓝缕,学校逐步建立起了以"文化育人、复合育人、协同育人"为核心的育人理念,推行"政校行企四方联动,产学研用立体推进"的办学模 相似文献
20.
张欣 《宿州教育学院学报》2023,(1):87-90
在长三角区域一体化协调发展规划背景下，围绕制约不同城市高职院校创新创业教育高质量发展的内在因素和外部环境变量，采用结构分析方法，结合宿州职业技术学院和淮北职业技术学院在创新创业教育理论和实践方面取得的成效，分析制约高职院校创新创业教育高质量发展的共性约束因素，构建高职院校创新创业教育高质量发展模型，为长三角区域创新创业教育的均衡协调发展提供参考。 相似文献