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相似文献
 共查询到20条相似文献，搜索用时 968 毫秒
1.
初任教师所处职业阶段不仅面临着"现实的冲击",也是其教学知识与能力形成的重要时期,教师在这一阶段的"遭遇"将对其整个职业生涯产生深远的影响。然而,在当前教育变革的大背景下,原有的支持初任教师成长的方式遭到冲击,使初任教师的成长陷入了困境。本文在分析初任教师所处职业阶段的特殊性及其原有支持方式的基础上,  相似文献   

2.
高职"双师型"教师专业发展有其自身的特殊性,且呈现出明显的阶段性特点,先后经历了"关注生存阶段"、"关注发展阶段"和"关注幸福阶段".在专业发展过程中,高职教师的关注内容也先后呈现出"立足为先"、"实用为上"和"认同为本"的特点.在与关注内容相互影响的过程中,知识观、教学观与职业观成为促进高职教师专业发展的主要影响因素,三者在高职教师专业发展的不同阶段所起的作用各不相同,它们的互动与共同作用推动着高职教师专业发展的不断成熟.促进高职"双师型"教师的专业发展,在不同的发展阶段,采取不同对策,做到各有侧重.  相似文献   

3.
教师专业发展是一个漫长的过程,也是一个具有其自身发展规律和特点的过程。根据教师专业发展的三个阶段,即新手教师阶段、骨干教师阶段和成才阶段,分别实施"青蓝工程"和"名师工程",使教师培训工作更具针对性和实效性,会有效推动教师的专业发展进程。  相似文献   

4.
研究者以江苏省南京市Z园27名教师为例,采用访谈法深入了解其专业成长需求,提炼出"被动适应阶段""主动探索阶段""内化平稳阶段"等各阶段教师专业成长需求的具体内容。希望行政部门、幼儿园、师范院校等相关主体形成合力,根据幼儿园教师专业成长实际需求,为其提供适宜支持。  相似文献   

5.
教师培训、教师教育和教师发展为第二语言(英语)师资培养概念问题上出现的三次不同提法,分别映射出英语师资培养的三阶段。在不同阶段不同特征的教师培养方案中培养出扮演不同角色的英语教师—"教书匠""教学艺术家"及"真师"。为搭建有助于英语教师发展的平台,促使其成为"真师""一对一"学习制和名师工作室为我院英语教师铺设了自主成长之路。  相似文献   

6.
基于教师教育"大学化"转型是当前教师教育发展的必然趋势的假设,将当前教师教育的发展划分为两个阶段——"趋大学化"阶段和"大学化"阶段。"大学化"阶段的教师教育,是被置于大学中的教师教育,而"趋大学化"阶段的教师教育是院校中的教师教育。师范院校教师教育与大学化教师教育的本质区别表现在文化氛围、学科综合能力以及学术水平上。为此,"趋大学化"的教师教育应该在学科综合化程度、学科学术性积累、学术性与师范性整合以教师教育的定位上狠下功夫。  相似文献   

7.
基于教师教育"大学化"转型是当前教师教育发展的必然趋势的假设,将当前教师教育的发展划分为两个阶段——"趋大学化"阶段和"大学化"阶段。"大学化"阶段的教师教育,是被置于大学中的教师教育,而"趋大学化"阶段的教师教育是院校中的教师教育。师范院校教师教育与大学化教师教育的本质区别表现在文化氛围、学科综合能力以及学术水平上。为此,"趋大学化"的教师教育应该在学科综合化程度、学科学术性积累、学术性与师范性整合以教师教育的定位上狠下功夫。  相似文献   

8.
我国语文教师知识研究大致经历"崭露头角"、"多元视角"和"百家争鸣"三个历史阶段,每个阶段都各有其特征。研究者主要从语文教师知识的来源、语文教师知识的构成、语文教师知识的作用、语文教师知识的发展现状以及语文教师知识的优化途径等五方面进行了探究,并涌现了丰富的研究成果。纵观已有研究,语文教师知识研究在研究对象、研究结构、研究内容以及研究方法上都有待改进。  相似文献   

9.
教师专业发展的不同阶段,其核心素养应有不同的侧重。根据教师的学科教学核心素养,教师的专业进阶可以概括为"专业知识积累→教学技能训练→教学策略优化→教学模式建构→教学风格形成→教育思想积淀",而且各阶段的人数会逐级减少,构成了教师专业发展的"金字塔模型"。该模型包括四个阶段、六个层级,每一个阶段和层级都有自己的关键能力和核心品质。合格教师阶段侧重于专业知识和教学技能,骨干教师阶段侧重于教学策略和教学模式,名教师阶段注重教学风格,发展到教育家阶段则更重视拥有自己丰富的教育思想。  相似文献   

10.
<正>一、理论依据教师在不同的职业生涯发展阶段,其教学动机、教学经验及其教育教学能力等方面均表现出不同的特点,其中,课堂信息加工能力是不同职业生涯发展阶段教师的核心认知能力,教师课堂信息加工能力的高低将直接影响其课堂教学效率与教学效果。依据伯林纳(D.C.Berliner)、斯滕伯格、胡谊等对"教学专长"核心内容的论述,"特色教师"是在教育教学上具有特色的教师。这种教育特色是教师教学个性的体现,可以体现  相似文献   

11.
新教师是教师队伍中的一个特殊群体,处于职业角色的适应期,其专业发展阶段称为入职阶段,是一个充满困难和考验的阶段。新教师"适应期"的专业特征为求适应、求生存、现实冲击和自我效能感低。因此新教师面临着严重的职业焦虑与压力,新教师必须学会心理压力的自我调适,以便顺利度过这一阶段。  相似文献   

12.
新时期,在深化教育改革背景下,基础教育阶段的教师作为学生成长的"引路人",作为教育发展的人才,其成长和发展面临新的挑战。加强基础教育阶段高素质教师队伍建设,就要全面理解教师自主发展的内涵,以学生为本,关注不同类型、不同发展阶段的教师队伍发展现状与发展需求,在区域、学校等层面,在政策、理论研究、实践探索等方面加强支持,使教师真正成为学生发展的"引路人"。  相似文献   

13.
在初中阶段,学生需要记忆的英语词汇量较大,约有2500个单词。为了更好地帮助学生学习和记忆英语词汇,教师有必要及时对学生记忆英语词汇的情况进行检查。在教学中,笔者坚持实施"五个阶段检查法",收效显著。"五个阶段检查法"包括降低难度阶段、自我准备阶段、教师随堂检查阶段、教师单元检查阶段和教师考前检查阶段,具体操作方法如下。  相似文献   

14.
正教师的专业成长具有规律性,即阶段性。德耶弗斯(Dreyfus)以教师发展过程为分析角度,认为教师的成长要经历五个阶段,即新手阶段、优秀新手阶段、胜任阶段、熟练阶段和专家阶段。这位探寻促进教师的专业成长的策略与方法提供了理论指引,成为构建从"新手"到"合格",从"合格"走向"优秀",从"优秀"走向"卓越"教师成长思路的理论基础。  相似文献   

15.
《考试周刊》2016,(76):20-21
"生存关注"阶段的教师是教师职业生涯发展的关键期,他们面临多方面的挑战。从教师自我专业发展入手,通过分析"生存关注"阶段教师的专业发展特征及其在此阶段遇到的问题,探索教师自我专业发展的有效途径,进一步促进教师专业的发展与成长。  相似文献   

16.
新任教师阶段在教师专业生涯发展中具有统合理论与实践、使新任教师将大学所学专业知识恰当地运用于实际教学的关键性地位。新任教师的专业成长初期由于诸多"现实冲击"使得新任教师在任教学校产生诸多的困扰,阻碍其专业化进程。对新任教师专业化困扰影响因素的剖析,对于减少其尝试错误的机会是有积极意义的。  相似文献   

17.
以"关注阶段"理论为基础,对宁波市高中信息技术教师在新课程实施中的情感状态进行了研究。结果表明:目前宁波市高中信息技术教师在新课程实施中"个人化"阶段关注程度较高,对新课程实施存在一定的抵抗心理;城乡教师及不同教龄教师目前在对新课程实施关注的7个阶段上没有明显差异。针对以上结论提出了相关干预措施,以改变教师的情感状态。  相似文献   

18.
基于“卓越工程师”培养的视角论工科类大学教师专业化   总被引：2，自引：0，他引：2  
工科类大学教师是培养创新型工程科技人才的核心力量.能否实现"卓越工程师教育培养计划"的目标,与工科类大学教师专业化紧密相关.文章从工科类大学教师专业化的特点入手,对其内涵及成长阶段予以分析,阐释了工科类大学教师专业化成长的阶段特点,以期为制定相应的政策提供参考.  相似文献   

19.
同伴指导是校本教研的一种方式,以跨学科、跨年级的教育经验丰富的资深优秀教师为指导教师和多位处于相同阶段的初任教师结成同伴指导小组来促进初任教师专业发展,缩短了初任教师的"磨合期",在初任教师专业发展的起始阶段,同伴指导是促进其专业发展的有效途径.  相似文献   

20.
民族教师教育经历了关注教师数量到质量的不同阶段,当下少数民族教师专业发展面临着多重教育诉求。"素质重构""、身份危机"、"文化冲击"是其遭遇的主要发展困境。为了改善少数民族教师专业发展现状,应加强对其专业发展体系的构建,关注其"源头""、需求"及"文化",通过建立教师共同体为教师提供身份归属感。同时教师也要激发内在自觉意识,树立辩证合理的文化态度与承担发展民族文化的责任感。  相似文献   

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