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1.
林阿花 《语数外学习(初中版)》2014,(10):24-24
英语学习的最终目的是交际和运用。英语教学是培养学生通过学习英语知识获取信息的能力。新课标强调教师在开展英语教学实践活动时应重视培养学生的听、说、读、写四项技能。其中听力是语言学习需要掌握的最重要的技能之一,也是另外三个技能的依托所在。本文主要针对如何提高学生的英语听力水平展开论述。一、学生在英语听力学习中存在的问题1.课堂气氛沉闷课堂氛围关系到学生学习的兴趣和效率。 相似文献
2.
万红梅 《湖南科技学院学报》2015,36(3)
听力位于“听、说、读、写、译”五大基本技能训练之首,是学好其他技能的先决条件.课堂上的听力授课时间完全满足不了学生对知识的需求.因此,在提高大学英语听力教学的策略中,学生自主学习能力的培养就显得尤为重要. 相似文献
3.
陈柳菁 《福建基础教育研究》2013,(10):77-78
在语言学习中,“听、说、读、写”四种技能相辅相成,互相促进,但比较而言,“听”作为人们进行语言交际的手段之一,是“说、读、写”的前提和基础。听的技能提高了,其他的技能就会相应提高,能听会说,能说会道,这样交流就会更加顺畅,学生的综合语言运用能力才能得到发展。因此,听力是英语学习过程中关注的焦点之一。本文旨在分析目前高中英语听力现状以及所面临的障碍,通过教学实践,探索如何应用有效听力策略,不断提高学生英语听力水平。 相似文献
4.
听力部分是学生比较薄弱的环节,而中考中听力分数占20.8%。在平时教学中有计划、有目的地改进教师的教学方法,训练和提高学生的听力技能,培养一定的应试答题技巧,对于实现新课标听力技能目标起着重要作用。 相似文献
5.
在外语学习中,大量的词汇、语法知识是靠语音传播给学生的。而学生掌握一种语言的标准,不仅仅要检验他的读、写能力,还要看他的听、说能力。听说是一种接受技能,自然先于说并成为说的基础。正是由于在听的过程中获得的语音、语义和句法知识起着作用,学生才得以开口发音,从而掌握这种语言。从初中开始培养学生良好的听力习惯,培养他们的提高听力水平的策略角度来论述的。 相似文献
6.
《普通高中英语课程标准》指出:"语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。因此,听、说、读、写既是学习的内容,又是学 相似文献
7.
《高中英语新课程标准》指出,听、说、读、写这四种语言技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。其中听力技能不仅是获得语言信息和语言感受的最主要途径,也是提高其他技能的基础。培养高中学生的听力能力对于增强学生的英语语感,提高学生的英语交际能力都起着重要的作用。1.当前高中英语听力教学中的困境1.1教师的困境很多教师对听力教学的理解过于陈旧,把听力技能和其他语言技能分隔开,把语言和文化环境割裂 相似文献
8.
《校园英语(教研版)》2016,(32):195-196
牛津译林版初中英语,重视学生听说读写技能的全面发展,特别是对学生的听力能力的培养要求越来越高。在中考中加大了听力的比重,总分中占20分。所以对于学生的听力能力的培养和应试技能的训练也尤为重要。同时也是提高语言交际能力的必然之路。 相似文献
9.
听力理解 (ＬｉｓｔｅｎｉｎｇＣｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ) ,顾名思义 ,即理解所听到的内容。听是听、说、读、写四大语言技能中十分重要但又难以掌握的一种技能 ,根据第二语言习得理论 ,没有语言的输入就不会有语言习得。因此听力作为一种输入型技能在英语学习中占有十分重要的地位。根据Ｗ .Ｍ .ＲｉｖｅｒｓａｎｄＭ .Ｓ .Ｔｅｍｐｅｒｌｙ的统计 ,成人在交际活动中 ,听、说、读、写所占时间比例为 45 %、30 %、1 6%、9%。可见 ,听在交际活动中的重要性。随着我国改革开放的深入和对外交往的日益扩大 ,提高英语听力水平成为整个社会的需… 相似文献
10.
朱莲华 《学生之友(初中版)(金视野)》2012,(4)
正听力是英语教学中四项基本技能——听、说、读、写之首,其中听说是学习语言的基础,听更是学习英语的重要手段。听力是一种迅速、正确地辨音,解意,并对听到的信息作出反应的能力,是语言交际能力的重要方面,是学习语言,提高语言交际能力的重要条件。听力能力作为接受性技能在英语基础教育中占有不可忽视的地位。随着我国改革开放的不断深入,英语在对外交流活动中的地位日趋提升,对听力方面的要求标准也就越来越高。外语教学的目的是培养学生获取信息的能力,听力教学是获取信息最重要、最初始的环节。 相似文献
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12.
王妮娜 《试题与研究：高中理科综合》2019,(8):0006-0006
初中阶段的英语学习是整个中学英语语言习得的 基础和关键,而在英语的听、说、读、写四项基本技能的培养中, 听力处于最基础、最重要的地位。在初中课堂教学中,许多教师 并未将学生听力能力的提高纳入日常教学探索中,学生也缺乏 科学的听力练习技巧。为此,本文对初中生英语听力困难的成 因进行了分析,并从多个角度给出了相应的教学策略。 相似文献
13.
《校园英语(教研版)》2016,(36)
众所周知,学生在学习高中英语的过程中,一般通过听、说、读、写这四种基本方法。在这些技巧中,听是高中生学习过程中最基本的能力。在以后的学习中,很多内容和听力直接相关。毫不夸张地说,听力的培养可以促进说、读、写能力的提高,听是从外界获取信息的重要途径,这也是学习其他技能的基础。所以,通过练习听力,学生的英语交际能力会得到提高,并且激发其内部的学习热情,最终使英语综合水平得以提高。本文从实际情况出发,提出了高中英语听力能力培养的相关方法。 相似文献
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<正>1.引言听、说、读、写四方面的技能在语言学习中相辅相成、相得益彰。然而,听力教学长期以来一直是英语教学的薄弱环节和最容易忽视的环节。尽管大多数高中都为高一新生开设了英语听力课程,但现状表明:学生在英语学习上的听力能力大大弱于其他能力。此外,由于听力材料难易程度不同、学生认知水平和心理特点不同、课后缺乏及时练习,以及不会用有效的学习策略,导致高一新生认为高中英语听力课程完全不同于 相似文献
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作为听、说、读、写4项技能中的第一项，“听”是学习英语和使用英语中运用最多的技能。然而，在以往和目前的英语教学中，“听”却是4项技能的教学和运用中最弱的一项。可以这样说，全国各级各类学校的学生乃至教师中，听力差是最普遍的现象。造成这种现象的原因，一是外语教学环境 相似文献
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英语教学主要使学生掌握一定的听、说、读、写等方面的技能,形成一定的语言运用能力。《英语课堂标准》对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出了目标要求,如何落实这些要求？关键是课堂。教师的学习方法指导对学生的学习效果影响很大。在课堂教学过程中,我努力通过组织、启发、引导、解惑,营造英语氛围,以学生为主体,站在培养学生能力的角度,让 相似文献
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英语听力技能是语言实用能力的重要组成部分。听不仅有助于促进读、写、说等能力的巩固和提高，而且是吸取语言营养的主要渠道。在教学中，听力是学生英语学习中最薄弱的环节，即使是基础较好的学生，也不过是能阅读的“聋哑人”。在听力课上，有些学生觉得听到了，但转眼又忘了。有时注意到了某一细节，又忘了整篇文章说的主要内容，分不清主次，不善于把握篇章结构，有时刚听完材料就回忆不起来了。 相似文献
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《英语课程标准》中强调:基础教育阶段的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。"听"被传统地列为语言四大技能即听、说、读、写之首。在英语学习的起始年级培养学生的听力能力有着重要的意义。本文探讨了在英语学习的起始年级培养小学生听力能力的策略,为小学英语教师在培养学生英语听力能力方面提供一些可行性思路。 相似文献
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在外语的各项技能 中，捉和说关系密切、不可分割。听的实践对说的能力起着重要的作用，而说的实践也有助于提高听力理解能力。应分析影响听力理解的因素为学生提供真实的交际环境，激发学生的学习兴趣和积极性，提高听力教学的效果。 相似文献
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大学俄语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力、一定的听和译的能力、初步的写和说的能力，使学生能以俄语为工具，获取专业所需要的信息，并为进一步提高俄语水平打下较好的基础。要想学好俄语无非在听、说、读、写、译上下功夫。本文就大学俄语教学中如何提高听力水平做简要探讨。 相似文献