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《全日制义务教育英语课程标准（2011版）》（以下简称《英语课程标准》）中强调,创设接近实际生活的各种语境,鼓励学生在自由表达和合作交流过程中深化语言认知感悟,形成正确学习思维和策略方法。很多教师通过对任务型语言教学途径的运用来为学生提供可合作交流的学习情境和任务,让学生在身临其境的实践交流中拓展思维和增强语言表达的激情。 相似文献
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一、对《义务教育英语课程标准(2011年版)》的理解《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)首次将英语课程的性质明确地界定为工具性和人文性双重属性,并对工具性和人文性作了阐述。在课程基本理念中明确将"注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值"作为基本定位;将 相似文献
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正2011年,《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称"英语新课标")正式颁布。英语新课标第一次明确提出"义务教育阶段的英语课程具有工具『生和人文性双重性质",并将义务教育阶段英语课程的总目标定位为"通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力",为初中英语教学指明了方向。北师大版《初中英语》教材编写组在认真研究英语新课标的基础上,结合十年来积累的课程改革实践经验,对《初中英语》教材进行了全面的修订。修订后的教材充分 相似文献
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合作是指个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的彼此配合的一种联合行动方式。合作学习（cooperative learning）是以学习材料为线索、以学生为主体、以活动为形式的组织学生思考并合作完成某一任务的学习活动。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”《义务教育英语课程标准（2011年版）》中也提到：“学生完成了九年义务教育之后,英语能力要达到英语课程设计目标体系中的五级,即能与他人合作,解决问题并报告结果,共同完成学习任务,能对自己的学习进行评价,总结学习方法。”在初中英语教学中,教师应把小组合作当成一种重要的学习方法,在小组合作的过程中熏陶学生的情感态度与价值观,培养学生合作、自主的学习习惯。组建合作学习小组须借助相应的知识与技巧。那么,该如何组建初中英语合作学习小组呢？接下来,笔者谈谈自己的看法。 相似文献
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<正>《中国教师》:对于2011年版的义务教育英语课程标准,您认为有哪些大的变化?周诗杰:2011年版的义务教育英语课程标准,在英语教育教学理念、课程目标、教学过程和方法、教材以及评价方面都有突破,根据我自己学习的体会,我认为主要体现在以下几个方面:(1)提出英语学科具有工具性和人文性双重性质。 相似文献
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《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《标准(2011年版)》于2011年12月正式颁布。笔者认为,《标准(2011年版)》与《义务教育普通 相似文献
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冯月辉 《中国校外教育(理论)》2014,(4):73-73
修订后的义务教育《英语课程标准》（2011年版）进一步反映了国际外语教育的发展趋势。明确提出教师应该为学生尽可能多地创造语言实践机会，创造良好的语言学习氛围，引导学生学会自主学习和合作学习。小组合作学习对英语教学有很大的促进作用，教师应该更好地利用这种教学模式，为学生创造更好的英语学习平台。 相似文献
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正《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称2011年版课标)在"问题解决"中提出:"初步形成评价与反思的意识。"解决问题教学承载着学生探究能力的培养、合作学习能力的提高和反思能力的发展等多重任务,引导学生学会反思是提高解决问题能力的"核心能量"。如果学生在学习活动中能自觉地对学习进展、学习方法、学习结果进行自我 相似文献
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《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《标准(2011版)》)颁布并实施已一年多了,它对小学英语教学特别加强了指导性,关注了其可操作性。广大小学英语教师通过聆听专家们的课标解读,观摩名师们的课堂展示,结合自己的感悟与理解,努力将《标准(2011版)》的理念通过适当的教学设计和实施落实到自 相似文献
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2011年版《义务教育英语课程标准》中提出：“教师应合理安排教学内容和步骤,组织多种形式的课堂互动,鼓励学生通过观察、体验、探究、展示等方式学习和运用英语。”课堂的互动包括师生之间的互动和生生之间的互动。生生之间的互动更能够发挥学生的主体作用。而小组合作学习无疑是生生互动的最好方式。 相似文献
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《义务教育英语课程标准(2011年版)》(中华人民共和国教育部制定,北京师范大学出版社出版。以下简称《课标》)指出:"情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成 相似文献
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《义务教育英语课程标准(2011年版)》明确指出:"现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程,又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下,通过体 相似文献
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何绮文 《试题与研究：高中理科综合》2021,(21)
美国学者埃德加·戴尔(Edgar Dale)在“学习金字塔”(Cone of Learning)的理论中指出学习效果在 50%以上的,都是团队学习、主动学习和参与式学习。《普通高中英语课程标准(2017 年版)》(简称新《课标》)进一步明确了学生学习的主体性,强调从学生的学习兴趣、生活经验出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。作为新时代的教师,必须改变传统的教学观念,寻找新的教学模式,在英语创新教学中培养学生合作学习和自主探究学习,在教学中以学会合作学习和自主学习为核心,以培养自主创新能力为目标,让学生学会合作学习、自主探究、自主体验、自主发现、自我教育。阅读教学作为高中英语教学的重点,于学生而言也具有相当大的难度,在课堂教学过程中根据教学内容与学生的特点灵活选择有效的合作学习形式,可以促进教学相长。 相似文献
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正《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:学生学习应当是一个生动活泼、主动并富有个性的过程,除接受学习外,动手实践、自主探究与合作交流也是学生学习数学的重要方式。新课程"以学生为中心"的理念已深入广大教师的心中,突出学生合作探究为主的小组合作学习作为新课程倡导的一种有效的学习方式,如今在初中数学课堂中方兴未艾。小组合作学习是在班级授课制背景 相似文献
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<正>《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)二级课程目标提出,小学阶段学生要对英语学习有持续的兴趣和爱好,能用英语进行简单会话,能根据所学内容表演小对话或歌谣,在学习中乐于参与、积极合作、主动请教,乐于了、解异国文化、习俗⑴。《标准》还提出通过评价,使学生在英语课程的学习过程中不断 相似文献
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《义务教育英语课程标准》(2011版)是在原《英语课程标准》(实验稿)的基础上修订而成的。新标准既保留了原标准的总体思路和基本架构,又突出了义务教育阶段英语教学人文性与工具性的双重性。同时,新标准对义务教育阶段学生英语学习能力的目标要求进行了具体阐释、补充、完善和创新,并以其翔实的学习能力描述和丰富的教学案例呈现使广大英语教师更加直观地理解领会义务教育阶段英语教学实施策略和教学水平评估方式。通过对新旧标准的比较分析,给我们义务教育阶段的英语教学带来有益的启示和正确的引导。 相似文献