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我们经常遇到一些所谓的没有“语文细胞”的学生,他们往往是理科尖子生,对数理化情有独钟,沉浸于题海,乐此不疲。而对语文了无兴趣,语文的美丽、诗意、人文情怀对他们来说是虚无缥缈的海市蜃楼,甚至是无稽之谈。而语文素养的缺失,也制约着他们理科思维的进一步提升。面对这样令人头疼的学生,我们语文教师应该怎么办呢？ 相似文献
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高中阶段进行文理分科是个普遍现象。文理科学生在语文学习上存在着明显差异。从江苏省历年高考的语文成绩统计以及平时的语文考试成绩来看,理科班学生语文学习成绩普遍低于文科班的学生。相比较而言,文科学生对语文更加偏爱,学生语文素养相对较高,而理科学生普遍觉得语文难学,综合语文素质要低于文科学生。北大教授温儒敏在《理科生的语文素养》一文中指出：许多同学选修大学语文, 相似文献
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窦晓娟 《北京教育(高教版)》2008,(6):58-58
长期以来,以语文为代表的文科素养与以数学为代表的理科素养被截然分属于两个世界。语文、数学在其不同的素养功能的定位中,也形成了各自独立的、自成体系的教学方式,比如语文强调听、说、读、写,数学强调逻辑、推理、演绎。这里,我想谈谈数学教学中常常被忽略的数学素养,这些素养看似与数学相差甚远,但对学生综合素质的培养却至关重要。 相似文献
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窦晓娟 《北京教育(高教版)》2008,(6)
长期以来,以语文为代表的文科素养与以数学为代表的理科素养被截然分属于两个世界.语文、数学在其不同的素养功能的定位中,也形成了各自独立的、自成体系的教学方式,比如语文强调听、说、读、写,数学强调逻辑、推理、演绎.这里,我想谈谈数学教学中常常被忽略的数学素养,这些素养看似与数学相差甚远,但对学生综合素质的培养却至关重要. 相似文献
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《山西教育(综合版)》1999,(11)
所谓“理科化倾向”,简而言之,就是按照理科教学的思路与方式进行语文教学。“理科化倾向”给语文教学造成的严重后果有以下几个方面：第一,它使语文教学偏离了基本点,严重地削弱了语文课的教育功能。第二,它使语文教学减少了“情感”与“美感”,减弱了学生学习语文的兴趣。第三,它使语文教师忽视文学素养的提高,造成教师素质的下降。以上几点,就是本人在语文教学中切实感受到的“理科化倾向”的弊端。至于这种倾向是否为当前语文教学中的主要毛病,则还需大家来发表看法,但是无论如何,“语文不文”的现象在当前的语文教学中确是… 相似文献
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罗琳灵 《新课程学习(社会综合)》2011,(6)
现在学校为了追求升学率，淡化语文学科的学习，并且很多学校明确提出“理科兴校”的口号，所以，学生对母语的学习兴趣骤减。基于此，笔者本着这样的指导思想：激发学生学习语文的激情；拔升学生的考试分数；提高学生的语文素养，并从以下几个方面突破切入，收到了很好的效果。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出:语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确运用祖国语言文字。然而在诸多素养中,最容易被语文老师忽视的就是"发展学生思维",尤其是初中老师,总认为这是理科老师的事情. 相似文献
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巢宗祺先生在《谈谈“语文素养”》一文中,对语文素养的定义是：“语文素养,指学生平时在语文方面的修养,包括对祖国语文的思想感情、语言的积累、语感、思维,也包括一些语文能力,如识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和习作能力,另外还有品德修养、审美情趣等。”一个学生语文素养的高低决定着他的语文能力的强弱,培养学生的语文素养对提高学生的语文学习兴趣、提升学生的语文能力以及丰富学生的知识视野、搞好教师的语文教学等等都具有十分重要的意义。那么,怎样提高学生的语文素养,学生语文素养的提高有那些途径？ 相似文献
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面对当下理科大学生的文学素养严重缺乏的现实,《大学语文》教学承担改变这一现象的重要责任。要充分发挥《大学语文》在培养理科大学生文学素养中的重要作用,必须在充分利用好优秀文学作品对学生潜移默化的作用,培养学生阅读积累、写作的习惯,提高整个大学语文教师队伍的素质三个方面有所突破。 相似文献