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科学技术高度发达的今天,计算机已进入各个学科领域,如何使用计算机辅助教学,是摆在我们面前一个重要课题。 有人认为,利用计算机教学,就是学生每人配一台电脑,利用丰富的计算机软件,代替老师的课堂教学;还有人认为,计算机辅助教学,就是老师“换笔”,用电脑备课,把教案输入电脑,进行编辑、整理、修改、存储后随时调用。这些看法都是片面的,前者企图用电脑代替人脑,夸大了计算机的作用,后者显然对计算机优越性认识不足,把电脑当成了高级打字机。 相似文献
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信息技术学科在强化学生信息素养与社会责任感等学科核心素养上,是其他学科教育不能比拟的。教师在信息技术教学中应对学科核心素养与素质教育理念有充分的认识,在教学方式与评价体系等方面加强整改,以提高教学质量,推动信息技术教学改革。文章对高中信息技术教学中学生核心素养的培养策略进行论述。 相似文献
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著名科学家钱学森先生曾对未来教育发展趋势作了这样的论述:“未来教育等于人脑加电脑加网络.”可见,要发展面向未来的教育教学,就要站在信息时代的前沿,实现教师角色转换,加快学科教学与信息技术的渗透发展.作为一门信息时代的新学科,时代赋予信息技术课的历史使命是传播信息技术,培育学生现代信息技术能力,夯实学生计算机技术基础.小学信息技术课对于培育学生们的创新精神与实践能力有着不可替代的特殊教学功能,对它的优化则可以从以下三个方面着手: 相似文献
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<正>在小学各门学科中,信息技术是一门新兴学科,对它的教材、教法还有待进一步深入的研究,如何来上好这门学科呢?这是我们每一位信息技术教师应共同研究的重要课题。根据我以往在教学中的经验教训,觉得小学信息技术教学应该以培养学生操作计算机的能力,激发学生学习计算机的兴趣,从中渗透计算机的基本知识为主要目的,以此来确定不同年级学生的教学内容和教学方法,这一点在小学低年级显得尤为重要。 相似文献
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中学信息技术课的教学模式探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
曹旭 《淮北职业技术学院学报》2006,5(3):70-71
信息技术课在中学阶段主要是让学生建立对计算机的感性认识,了解信息技术在日常生活中的作用和应用,增强信息技术意识;让学生掌握文字、图形输入、输出的基本技能,发展学生的想象力和创新能力;增长学生鉴别信息真伪的能力、处理信息和应用信息的能力;培养学生具有良好的信息技术道德、社会的责任心和使命感。在信息技术教学过程中,教学模式与其他学科的教学模式不同,不能生搬硬套传统的教学模式。 相似文献
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肖发玉 《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(8):42-43
在小学开设小学信息技术课是全面实施素质教育,努力培养学生创新能力的有效途径,然而它与传统学科课程教学截然不同,为我们上好信息技术课带来了相当的难度,而信息技术课自身的特点是:一门新兴的学科(人脑与电脑的交流),一门没有(至少目前没有)统一教材的学科,一门与社会先进科技联系相当密切的学科,一门对教学设备依赖性很强的学科,一门课时相当有限的学科(每周一节课),一门不需(至少目前小学不要)进行统一笔试的学科.…… 相似文献
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肖发玉 《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(7):42-43
在小学开设小学信息技术课是全面实施素质教育,努力培养学生创新能力的有效途径,然而它与传统学科课程教学截然不同,为我们上好信息技术课带来了相当的难度,而信息技术课自身的特点是:一门新兴的学科(人脑与电脑的交流),一门没有(至少目前没有)统一教材的学科,一门与社会先进科技联系相当密切的学科,一门对教学设备依赖性很强的学科,一门课时相当有限的学科(每周一节课),一门不需(至少目前小学不要)进行统一笔试的学科.…… 相似文献
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计算机学科是一门操作技能要求较强的学科。学生往往对上机操作较感兴趣．而对理论知识难以理解,因此本文作者在教学中采取一种新的教法,利用学生的学习兴趣,给学生布置一个具体任务．让学生在电脑上操作实践．完成任务,达到“我会了”的效果．激发学生的成功感、提高其学习兴趣和积极性,同时在做的过程中逐渐理解为什么这样做的原理及技巧．达到“我懂了”的良好效果。 相似文献
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计算机辅助教学(CAI)是以先进的计算机为教学媒体,利用教学软件,学员通过与电脑的交互作用进行学习的一种现代化教学手段。与粉笔、黑板等早期的教学媒体不同,它是双向媒体,不仅能够呈现教学信息,还能接受学员输入的信息,以交互的方式进行教学,能较好的实现个别化教学和因材施教,并能对教学过程进行的有效地管理。同时CAI形象、生动,多彩的画面和丰富的音响等多媒体功能轻松吸引学员的注意力,使他们视、听等各种感觉器官并用,提高了学习兴趣,另外它具有信息量大、教学密度高的特点,是松散的课堂班级式的教学不可比拟的,所以说CAI是提高教学效率的最有效的手段。 相似文献
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21世纪 ,人脑科学和计算机科学将深刻影响教育变革。现代教育改革需要探索思维奥秘 ,需要先关注人脑功能属性 ,研究左右脑功能特性和均衡发展 ,探索右脑创造力开发。新世纪教育改革的重要内容是计算机课程教学改革 ,尝试计算机教学在科学用脑方面的新教法 ,强调适应人脑在认知信息过程中对结构化框图的特殊需求 ,注意发挥音乐作用 ,营造理想学习状态 ;特别注重构建“多重结合”实践教学模式 ,运用人的所有感官 ,提高大脑认知效能 相似文献
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21世纪教育是一个"人脑+电脑+网络"的教育.网络教育,说到底也是一种媒体教育,而且是21世纪媒体教育的基本模式."教师+教材(一本书+一支笔+一块板)+学生"这种传统的教学模式对于传承知识虽有一定好处,但作为认知主体的学生在教学过程中却始终处于被灌输的从属地位,而网络环境中的小学教学具有传统教学不可比拟的优势. 相似文献
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邓小平同志说过:“计算机的普及要从娃娃做起。”电脑(即电子计算机)当今深入到现代化信息社会的各个领域,已成为现代化社会的最重要标志。然而,电脑需要人脑去控制操作使用,人们把称为程序的一条条指令输入电脑,让电脑按人们的意图按部就班来解决问题。而组成程序的一条条指令就是按程序框图来编制的。 相似文献
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广州市朝天小学课题组 《教育导刊》1997,(10)
20世纪中以来,计算机科学在各个领域中取得了巨大发展,并发挥着重大的作用。人类将全面进入信息时代。因此,计算机学科教育必将是教育改革的一大趋势,是信息社会对小学教育提出的要求。本文试图从学科特点、学生个性出发,在小学低年级电脑教学中探索如何培养学生自主性、合作性、创造性品质。 相似文献
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中等职业学校计算机应用基础课程作为培养学生应用计算机技能的重要基础课程,对学生未来的职业生涯与发展非常重要。本文通过对农村中职生信息处理能力现状的简要分析,提出了在计算机应用基础教学中培养学生的信息处理能力的四项对策:苦练内功、整合教材、改进教法、开辟第二课堂等。 相似文献
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我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述:"未来教育=人脑+电脑+网络"。实践证明,"人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉"(实验心理学家赫瑞特拉的著名心理实验之一)。作为英语学科,课件的设计利用以计算机为核心的信息技术学习英语,脑、眼、耳、口、手并用,这种集图形、声音、动画、文字等多种信息功能为一体的教学,以全方位、多层次吸引学生,让学生闻其声、观其形、临其境,使学生自始自终都保持强烈的兴趣,从而易于接受、记忆新的语言材料和学习内容。 相似文献
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张显华 《牡丹江教育学院学报》2003,(1)
语文学科的教学改革历经多年取得了不斐的成绩。成功的教学改革又无不与学习方法的探究密切相关,因为教法的本身就包含着学法,渗透着学法指导,教与学构成了教学过程的辩证统一的两个方面:教是信息输出,学是信息输入;教以学为前题,学以教为条件。因此,语文教学改革应该做到教法与学法的同步进行,把教与学统一起来。同时,语文教师应该在研究教法的时候来研究学法,在研究学法之后更得深入地研究教法,努力在教法中寻找学法指导的路子。其共同目的在于使学生真正形成语文能力,在学会的基础上会学,用教来完成不教的任务。实质上,教法与学法应该是同源之水,一本之木,是一个问题的两个角 相似文献
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李关怀 《中国小学语文教学论坛》1996,(2)
电脑人:把思维与电脑连起来 飞速发展的电脑技术可能砸掉大部分电脑商的饭碗,将来人们最不需要购置的东西就是电脑。因为未来30年内,置于颈后与神经系统相接的微型电脑芯片可将人的思维直接转换为电脑语言,并通过芯片上的接收和发送进行人脑与电脑的信息交流,从而真正“心想事成”地操控各种自动化装置,像电脑健盘这类外部输入设置将成为多余的东西。一粒如胡椒般大小的芯片可使人脑 相似文献
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学校计算机教学是以学生掌握基本的计算机操作技能为基础，以通过提高学生综合素质来适应现代信息社会能力为目的新兴的基础性学科教学。现代信息社会不仅要求人们具有对信息的快速反应、收集、处理、传输能力，而且更需要人的创新意识与创造能力，同时也是终身学习的时代，更需要人的学习能力，而学校计算机教学在培养学生的学习能力和创造力上与其它学科相比更具有独到之处。 相似文献