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王海萍 《学生之友(初中版)》2010,(19):58-58
教学是不断生成的。在我们的课程生活中,师生互动,生生互动,在活的生命体的相互碰撞中不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序,乃至新的教学目标。那么,在小学品德课的教学中如何有效的把握“生成”,使课堂真正焕发生命的活力,以达到师生共同成长呢？ 相似文献
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笔者以为,课程改革不能仅仅停留在理念的更新上,新的教学理念更需要广大的一线教师在实际教学中去实践,去贯彻。新的教学理念需要教师调动学生的情绪,点燃学生智慧的火花,让学生想学、愿学、乐学。新的教学理念需要充满生命活力的课堂,在课堂上学生应畅所欲言,自主互动,充分地说出他们的所思、所感、所悟、所疑、所惑。 相似文献
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教师在与学生一起展开课堂教学时,既要参照教学方案组织教学,又要及时了解和把握学生的活动情况与生活情形,关注学生在课堂中的生命状态;教师在组织教学时既要适度考虑教学方案,也要注重与学生一起互动,重视在互动中与学生一起生成新的教学过程以及新的课程资源和教学资源;教师既要关注教学方案,又要及时调整原有的方案组织教学,开发和利用互动中形成的新资源,并把这些新资源转化为学生的新知识和新能力。预设与生成应服从和服务于促进学生发展这个教学的元目的,促进高效英语课堂教学的形成。 相似文献
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在语文课堂教学中,老师要注重语文课堂教学的创新性、时效性,从生命的高度,用动态的生命观点看待语文课堂教学,让课堂焕发生命活力。从学生角度入手,以学定教。教师要根据学生的实际情况选择学习内容,确定教学方式,找准学生学习的最近发展区,以最优化的教育策略,恰当切入,架起学生、文本和教师互动的桥梁。 相似文献
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王秀妹 《试题与研究：高中理科综合》2020,(35):0027-0027
随着素质教育的不断推进,初中英语教学面临着新的挑战。在传统英语教学中,教师采用的模式都是教师讲、学生听,这种以教师为中心的教学模式显然不适合当前的初中英语教学需求。互动教学不仅可以拉近师生之间的距离,还能帮助学生更好地学习英语。本文将从互动教学出发,首先分析在初中英语教学中存在的问题,然后再提出互动教学在初中英语教学实践中的运用策略。 相似文献
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＂生成＂与＂教学＂相连构成了一种新的教学形态,它反对的是教师对学生的一味＂塑造＂和一些带有＂指令性＂的话语,它强调了教学的过程性,突出教学个性化建构的成分,追求学生的生命成长,是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。所以,生成教学既不是教师预先设计好的、在教学过程中不可改变的僵死的计划,也不是学生无目的的、随意的、自发的活动。它是在师生互动过程 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准(实验)》提出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。师生互动是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通,把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的相互影响和相互活动的过程。在这个过程中,通过优化‘教学互动’的方式,形成和谐的师生互动、生生互动、学生个体与教学中介的互动,强化人与环境 相似文献
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"生成"与"教学"相连构成了一种新的教学形态,它反对的是教师对学生的一味"塑造"和一些带有"指令性"的话语,它强调了教学的过程性,突出教学个性化建构的成分,追求学生的生命成长,是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。所以,生成教学既不是教师预先设计好的、在教学过程中不可改变的僵死的计划,也不是学生无目的的、随意的、自发的活动。它是在师生互动过程 相似文献
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王立军 《中学数学研究(江西师大)》2007,(3):5-6
一、生命化教学的含义和特点生命化教学是教师与学生以生命发展为基础,通过对生活世界的关注,使学生得到情感体验、人格提升、个性张扬,同时使教师的职业生命活力得以焕发,师生生命在交往互动、共同经 相似文献
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新的语文课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“教师是学习活动的组织者和引导者”,“学生是语文学习的主人”。由此可见,教师在教学活动中不再是“传道授业解惑”,而是学生学习的指导者、参与者,学生是整个教学过程的主体。教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。师生之间的关系是一种平等、理解、双向的人和人的关系,教学不再是老师讲学生听,也不再是老师导学生演,而是师生互学互动、平等合作交流。这就打破了传统的以教师为中心、缺乏情感体验、师生奴役于教材的现象,进而开始关注在生长、成长中的人的整个生命感受,使语文课堂教学充满激情、智慧和生命气息。 相似文献
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生命化教学是教师与学生以生命发展为基础,通过对生活世界的关注,使学生得到情感体验、人格提升、个性张扬,同时使教师的职业生命活力得以焕发,师生生命在交往互动、共同经历中不断生成的过程．它不再是传统教学中的教师教、学生学的过程,也不是单纯以学生发展为目的,而是在使学生具有正常的情感体验、真善美的人格、个性充分发展的基础上, 相似文献
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新的语文课程理念认为：课堂教学是学生与文本、学生与老师、学生与学生、教师与文本之间一种充满生命活力的互动过程。然而,信息化强烈冲击下形成的“快餐文化”无声无息地影响着语文教学。在这种背景下,“素读”文本,回归本体,“以较小的投资获得较高的教学功效”,应该是语文教学改革应该追求的一种境界。 相似文献
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构建多维互动课堂教学模式的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
多维互动课堂教学模式是以活动教学理论为依据,强调以学生为本,尊重学生学习活动的个性,在学生理解、掌握、运用知识的过程中培养他们多元思维的灵活性和自我实现的实践性,把教学活动视为师生进行一种生命与生命的交往、沟通,从而把教学过程视为一个动态发展着的教与学统一的交互影响与交互活动的过程。它以生生互动、师生互动和人境互动来完成教学任务。但是,由于多方面因素的制约,目前,课堂教学还存在着不少问题。 相似文献
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徐红梅 《中国教育技术装备》2009,(28):27-27
《基础教育课程改革纲要》中指出：教学过程是师生交往、共同发展的过程。从这个意义上说,没有交往、互动,就不存在或发生教学。就教师而言,＂互动＂意味着了解每一位学生、相信每一位学生,尊重每一位学生、关爱每一位学生……课堂是教师与学生一起分享获得知识的幸福空间。就学生而言,互动意味着心灵的敞开、心态的开放、个性的张扬、人格的独立与生命的舒展。由此可见,如果教师在语文课堂教学中关注学生的发展,去构建新型、和谐的课堂,让它充满生命的互动,那么语文教学就会真正迈向一个更为崭新的境界。 相似文献
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互动式教学模式是教育教学改革中,为了更好地体现"教师为主导,学生为主体"的关系的一种新的教学模式。它是通过调节师生关系及教学过程中师生相互作用,形成和谐的师生互动、生生互动、学生个体与教学中介的互动,强化人与环境的交互影响,以产生教学共振,达到提高教学效果的教学模式。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(27)
众所周知,进入中学之后,英语教学将会进入一个体系化、模块化、深入化的阶段,学生从小学阶段的零散学习和无意识学习进入到一个新的学习阶段难免会有不适应和不知所措,此时如何良好地引导学生进行新阶段的英语学习是一个重点。在新课标改革之后,互动教学的在各个科目的教学中被广泛地使用,而在初中英语教学中合理地引进互动教学不失为一个调动学生学习积极性的良策,本文正是针对这一点进行相关论述,以供相关人士参考。 相似文献