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教改经验和成果的推广是教育教学改革的重要组成部分,也是教改深化的关键性一步。我国社会主义教育事业发展的每一个阶段都十分注意教改经验和成果的推广,但是在这个问题上还存在着种种不同的看法。有些同志认为,大量教改经验和成果的推广促进了教育改革,提高了教学质量;有些同志认为,许多教改经验和成果,宣传的声势不小,取得的效果不佳;等等。凡此种种都说明,以教改经验和成果的推广为教育科学研究对象,是很有现实意义,也是很有价值的课题。 相似文献
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《北京市中学十年教学改革的理论研究》课题组 《教育科学研究》1991,(2)
党的十一届三中全会以来,北京市的广大中学教师在改革开放路线的指引下,积极开展了教学改革实践活动。 十年来全市参加学科教学改革的学校有252所,占全市中学总数的35％。在市、区(县)、校立项的课题有259个,涉及语文、数学、外语等15门学科,分布在1479个教学班,有850多名教师参加教改实验研究。这样广泛的、深入的、持久的教改实验研究,是我市历史上空前的。现在有9项教改成果已在全国推广,有29项成果已在全市推广,有85项成果在区县推 相似文献
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一教改经验和成果的推广是教育改革的一个重要组成部分,这是因为:教改的根本目的在于大面积提高教育质量。我国社会主义教育事业发展的每一个阶段,都进行过大量的教改试验和成果的推广工作,人们的注意力较多地集中在推广的效果方面。我们认为,在当前,应当充分关注的是教改经验和成果推广的本身。也就是说,教改经验和成果的推广究竟是什么含义,“推广”的过程具有什么样的特性,“推广”的依据和本质是什么,“推广”的必要条件和充分条件又是什么,“推广”的形态、范围、手段和方式怎样选择,对“推广”的目标、过程,效果如何恰当评价等等。凡此种种涉及“推广”本身的知识、概念体系、理论框架以及 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》1988,(4)
新时期语文教改的方向是强化,是深化。即强化业已取得的教改成果或业已开展的教改活动,进一步探索培养人才的最佳途径;把教改的重点转向农村——占全国学校百分之九十以上的包括城市中学普通中学在内的第三或第四世界学校,进一步推广试点、重点学校业已取得的教改科研新成果,掀起一个声势浩大的教育教学教改新高潮,也即深化。两年来,“农村中学语文教改研究会”为着这一目标而努力,取得了不小的成绩,今天我们将再接再励,发挥“研究会”的战斗堡垒作用,为全国的教改为农村中学的教改出力、献策。其中,我们将综合许多教改教研同仁的建议,特别是农村中学语文教改研究员的一致要求,从本期始,对普通中学热心于教改科研的同志进行系列性辅导,介绍教改必备的教育理论知识,推荐古今中外突出的教育教学改革经验,借鉴近年来中外典范的教育教学新方法,回答阅读、写作、训练、检测等方面的新问题,探讨教研组在教改中的堡垒作用,一个教改者必具的智能素质等课题,传递教育教改的最新成果与信息。“辅导”将本着既有宏观指导怍用,又有微观实用价值,既有思维启迪效能,又有实践尝试的可行性的原则进行编写,用一问一答的形式铺开内容,一期两、三个版面,适时结集出版以飧读者,希望能受到大家的欢迎,更希望得到大家的支持与批评。 相似文献
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教学团队建设作为促进教师相互交流和教学研究的一项重要措施,对保证高等教育质量具有重要意义。本文以中南林业科技大学为例,从青年教师的培养、教学团队管理和运行机制建设、教学资源建设、教学教改成果的推广和应用、把学科优势从科研领域转化到教学领域五个方面对该校森林经理学教学团队建设的具体措施进行总结,并介绍该校森林经理教学团队在师资队伍建设、教学和精品课程建设、人才培养、教研教改和科学研究等方面取得的成效,以期为兄弟林业院校相关专业教学团队建设提供借鉴。 相似文献
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建国以来,特别是改革开放以来,我国基础教育领域内各种改革实验蓬勃发展。为加强对教育实验的宏观管理,全面、宏观地评估教改实验成果,并及时有效地推广这些成果,借以促进大面积教育质量的提高,保证九年义务教育目标的实现,国家教委决定陆续推广一批比较成熟的教改实验成果。上海市青浦县顾泠沅同志领导的初中数学教改实验即为计划先期推广的成果之一。为了做好这项推广工作,国家教委基础教育司于九月五至六日在天津邀集了部分省市教研室负责人和有关专家二十四人,共同研讨了这项实验的有关问题,本刊编辑部也应邀参加讨论。研究会上,首先由顾泠沅同志介绍了该项改革实验的指导思想、过程、方法、成果 相似文献
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优秀教学成果的推广是在教学成果奖励之后的重要工作,本文对师专系统在教改中推广优秀教学成果的意义,及推广中应注意的问题作出论述,旨在促进优秀教学成果更好地发挥其在教改中的资源作用,为师专培养跨世纪的素质教育新型师资服务。 相似文献
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零陵学院的创业教育研究作为国家教育部和湖南省教育厅的教改重点课题,实施一年多来,无论在理论研究,还是在教改实践工作方面均取得了重要的阶段性成果;同时也存在认识不足、教育方法和途径单一等问题;为使创业教育进一步取得实效,还有待进一步提高师生的思想认识,深化教学改革. 相似文献
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党中央、国务院十分重视教育科学研究工作及其成果转化对教育改革和发展的巨大作用,在众多教育法令法规中予以明确指示。《教育法》总则第十一条规定:“国家支持、鼓励和组织教育科学研究,推广教育科学研究成果,促进教育质量提高。”1993年以来,涪城区教育科研工作逐步发展壮大,形成了以国家级课题为中心,以省、市、区校级课题为辅翼的多级课题网络,课题管理科学、规范,成果颇为丰厚。1997年,四川省人民政府首届优秀教学成果评奖,我区共有6项成果获奖。优秀教育科研成果转化为现实生产力,我区情况较好。一方面本土的科研课题或教改实验,大多… 相似文献
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依据一条主线两个结合的教改思想 ,对《电气控制与 PL C应用》课程进行教改实践 ,强化理论教学的应用性 ,使教学内容结合工程实际和新技术的发展方向 ,加强实践环节的教学 ,提高课程教学水平和教学质量 相似文献
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教学型地方高校遥感课程教学与科研互动模式探索 总被引：5，自引：0，他引：5
本文在分析教学型地方高校遥感课程教学现状与人才培养矛盾的基础上,提出教学型地方高校遥感专业教师应结合学校自身实际及教学内容,树立科研育人的理念,深化课程教学改革;通过教学、科研、学生能力培养三互动,提高遥感课程教学质量,培养实践创新型遥感人才的教学改革新思路. 相似文献
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《利息理论》课程教学资源开发应用中存在"两重两轻、创新不足"的问题,文章分析了问题产生的深层次原因:教育部考核导向、学校管理层激励机制弱化及专任教师多重压力下的行为选择。从学校管理层和专任教师两方面探讨相关应对策略,包括强化课程教学资源开发应用的激励机制,探索合理有效的课程教学资源开发应用评价体系,形成课程教学资源合理开发有效利用的长效机制,减轻专任教师的外部压力,针对课程理论体系、应用场景开发有关教学资源,借助课程核心内容培养学生创新精神,综合开发应用校外资源等。 相似文献
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采用数理统计、问卷调查和比较研究等方法,以四川省的4所师范院校共271名体育教师为调查对象,对四川省师范学院体育师资队伍进行研究．结果表明,教师数量还不能满足目前体育教学的需要,教师学历以本科为主,高学历者比例较低,职称结构、学历结构和专业结构不够合理,理论与术科的师资人数比例严重不平衡．为了实现学校师资结构优化的目的,应在国家相关法律允许的范围内,结合教师队伍的变化、发展特点,进一步完善学校的师资管理制度,提高学校的教学管理质量;同时,要有针对性地对个别教师进行师资优化,保证师资群体的最佳结合． 相似文献
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我国师范院校教育实习基地建设研究 总被引：3，自引：0，他引：3
赵传江 《商丘师范学院学报》2002,18(1):147-148
教育实习是师范院校教学计划的有机组成部分。教育实习基地的建设是全面提高教育实习质量和师范生教育素质的保证。师范院校和各级教育行政部门要高度认识教育实习基地建设的意义,切实建设一批稳定、条件优异的中小学校作为师范院校教育学习、科学研究的基地和推广科研成果,先进教改经验的“实验田”,以保证师资的质量。 相似文献
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信息技术教育的认识与对策探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
徐精明 《安徽科技学院学报》2007,21(2):45-48
通过调研,结合亲身教学、管理经历,分析了当前小学、中学和大学的信息技术教育过程中领导、教师、学生和家长认识不到位现象,呼吁大家提高思想认识,加强教学建设和管理,确保信息技术教育普及工作落到实处. 相似文献
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朱志平 《云南师范大学学报(教育科学版)》2011,(1):6-12
在非汉语环境下对少年儿童的汉语教学有一些共性。因此,教学法的有些研究可以从共性方面入手。在语言教学法中,最能体现不同区域同一目的语教学共性的主要是教学内容的设计,它更多地依赖教师对目的语本体的研究。交际能力的培养是当前第二语言教学界已经达成的共识。在海外的中小学语言教育中这一点尤其受到重视。汉语作为目的语的教学设计则是实现这一目标的关键。文章认为,要通过教学内容的设计真正实现教学中交际能力的培养,必须在教学内容的设计中遵循3个原则：（1）教学内容设计中话题领先的原则;（2）采用基于语义分析的句型与话题配置的原则;（3）与话题跟句型配套使用的词汇采用具有＂义类＂关系的物类来划分的原则。 相似文献
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Just as scientific knowledge is constructed using distinct modes of inquiry (e.g. experimental or historical), arguments constructed during science instruction may vary depending on the mode of inquiry underlying the topic. The purpose of this study was to examine whether and how secondary science teachers construct scientific arguments during instruction differently for topics that rely on experimental or historical modes of inquiry. Four experienced high-school science teachers were observed daily during instructional units for both experimental and historical science topics. The main data sources include classroom observations and teacher interviews. The arguments were analyzed using Toulmin's argumentation pattern revealing specific patterns of arguments in teaching topics relying on these 2 modes of scientific inquiry. The teachers presented arguments to their students that were rather simple in structure but relatively authentic to the 2 different modes. The teachers used far more evidence in teaching topics based on historical inquiry than topics based on experimental inquiry. However, the differences were implicit in their teaching. Furthermore, their arguments did not portray the dynamic nature of science. Very few rebuttals or qualifiers were provided as the teachers were presenting their claims as if the data led straightforward to the claim. Implications for classroom practice and research are discussed. 相似文献