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建构主义学习理论有自身的原则，该理论对教学模式的设计具有指导作用。在“网页设计与制作”这门课程中，文章借鉴了建构主义学习理念的基本原则，提出了建构“以学生为中心”教学模式的设计和实施方案。 相似文献
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“科学探究”或探究式科学教学是当前国际基础科学教学改革的重要话语之一。但是,20世纪60年代提倡的“科学探究”与90年代以来提倡的“科学探究”在价值取向上有重要区别:前者基于归纳主义或逻辑实证主义的科学观,后者基于建构主义的科学观。尽管美国一些重要的科学教育政策文献中不见“建构主义”一词,但其理论基础无疑是建构主义学习理论。 相似文献
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杨莉萍 《常州师范专科学校学报》2007,25(1):42-48
皮亚杰理论到底是“结构主义”还是“建构主义”？是怎样的“结构主义”或“建构主义”？要弄清楚这些问题,首先必须明确什么是建构主义或结构主义,并对当前正在兴起的建构主义心理学思潮做出不同类型的划分。皮亚杰理论具有不同于其他建构主义的独特性,表现为建构主义与结构主义的有机结合。皮亚杰理论是一种个体认知建构主义。 相似文献
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论基于建构主义以"学"为中心的教学设计 总被引：1，自引：0，他引：1
田小红 《兰州石化职业技术学院学报》2004,4(1):47-49
从建构主义学习理论的基本观点出发,探讨了以“学”为中心的教学设计现状和存在的问题,提出对问题的思考与今后的努力方向。 相似文献
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演绎“精彩课堂”需要运用建构主义理论。我们必须坚持建构主义的主动性、活动性和建构性等原则,体现建构主义的情境性、主体性、互动性和合作性等特征,贯彻建构主义的教师观和评价观等新理念,来演绎“精彩课堂”。 相似文献
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演绎"精彩课堂"需要运用建构主义理论.我们必须坚持建构主义的主动性、活动性和建构性等原则,体现建构主义的情境性、主体性、互动性和合作性等特征,贯彻建构主义的教师观和评价观等新理念,来演绎"精彩课堂". 相似文献
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"交互式"高级英语教学模式建构探析 总被引：1，自引：0，他引：1
拟引用建构主义学习理论,探讨“交互式”高级英语教学模式,认为“交互式”高级英语教学模式能够弥补传统高级英语教学的某些不足,有助于高级英语教学目标的实现。 相似文献
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李丹 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(2):57-58
计算机教学的操作性极强。在教学过程中，教师应该遵循“建构主义”教育理念，采用切合实际的教学方法来实现学生的认知主体地位。“基于任务的教学方法”采用了模块式的结构来分解整个教学过程，它正是实现了“建构主义”这一理念的带有创意性的新方案，而在整个方案实施中，教师应该提供给学生充分的自由空间。 相似文献
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西方建构主义教学理论对学习和教学进行了新的诠释,并对传统的语文教学模式进行了颠覆,情境型语文教学模式正是基于“建构主义”的一种新型语文教学模式。本文将予以阐述。 相似文献
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徐守祥 《深圳信息职业技术学院学报》2005,3(4):49-55
本文以软件工程思想和数据库应用开发的需要为依据，借鉴建构主义的教学模式，针对“数据库应用”课程，阐述了项目驱动式的教学方法，提出了技能学习与职业素养训练相结合的教学途径，以及项目驱动式教学的教材构成与师资要求。 相似文献
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建构主义于20世纪80年代后期在欧美兴起,然后迅速波及到各个学科领域,尤其对教育学领域的影响更为广泛和深刻。被称为当代教育心理学中的一场革命,也是传统教学理论和学习理论的一场革命,甚至被誉为是“革新传统教学的理论基础”,激进建构主义是建构主义体系中一个很重要的流派。分析激进建构主义的历史渊源、知识观、教学观等来探讨激进建构主义的优点与弊端,然后通过一个案例来说明激进建构主义在课堂教学中的应用。 相似文献
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胡学军 《中国职业技术教育》2007,(16):35-37
“学习共同体”是基于建构主义教学观设计的一种新型教学组织形式。本文在笔者教改实践的基础上，对法律教学中“学习共同体”的教学框架、教学设计、初步经验及存在问题进行了归纳与分析。 相似文献
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论大学生的"学习自由" 总被引：5，自引：0，他引：5
自19世纪初柏林大学首次明确提出“学习自由”后，“学习自由”日渐成为高等教育的基本理念与重要追求。它不仅由高等教育的本质特征和大学生的身心特点所决定。而且是教学自由与学生个别差异的必然要求，同时更是一种人权。为保障“学习自由”落到实处，高等教育工作者要树立建构主义的教育思想，学校要落实和完善弹性教学管理，为学生提供各种信息资源。 相似文献
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以"学"为中心的教学设计要素研究 总被引：2，自引：0，他引：2
李忠信 《广东广播电视大学学报》2005,14(3):39-41
建构主义学习理论体现了以“学”为中心的教学思想,建构主义学习环境下的教学设计是以“学”为中心的教学设计;本文回顾了以“学”为中心的教学设计的发展历程,对以“学”为中心的教学设计的内容要素进行了分析研究,并对其进行了反思. 相似文献
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实施新课程后，建构主义一时成为许多教师常挂在嘴边的词儿，其重要的特点之一就是承认学生以自己的方式理解事物意义的合理性，允许同一问题中多种观点的存在，促进形成不断趋于正确的理解，将学生的错误或失败以及始料不及的各种反应作为了解学生理解状况的良机。由此引发出了许多好似符合“建构主义”的案例。但据我观察，其中许多案例所反映出来的问题并不能用建构主义来解释，如果一定要牵强附会地套上建构主义的外衣，只能说是对建构主义的误解。 相似文献
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本文以现实主义、自由制度主义、建构主义国际关系理论对邓小平“韬光养晦、有所作为”外交思想简要分析,试图得出一些有别于传统“官学”观点的对那个时代中国外交的认识。 相似文献
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