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学习评价是根据学生的发展目标，通过对其学习活动和发展变化的价值判断，去调控和改善学生学习，从而实现最优发展的过程。保护学生的好奇心、求知欲，培养学生的学习能力、创新精神和实践能力，使学生得到主动、活泼、全面、和谐的发展是我们进行学习评价改革的指导思想。几年来，我们以异步目标教学实验为载体，重点对传统的学习评价进行了改革，在减轻学生过重心理负担，激发学习兴趣、增强学习信心、防治“厌学”方面收到了理想的效果。一、树立先进的学习评价观传统的学习评价着眼于学生的“过去”，重知识掌握程度的评价，轻能力形成… 相似文献
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一、背景研究
1．评价的目的决定了评价的内容和形式
评价的目的是全面考察学生的学习情况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。为较好地达到这样的评价目的，教师不仅要在物化层面上对学生所掌握的知识和技能进行评价，更要对学生的学习情感、学习的积极性，学习的经验等非物化层面上的内容进行积极的评价。以往对学生的评价侧重于物化层面，只能考察到学生片面的学习情况，而且缺乏对情感的评价。学生学习的积极性就很难被激发，不能有效地通过评价来促进学生的全面发展，也不利于教师根据评价来调整教学手段。所以，我们既要重视对学生学习结果的评价，更要对整个学习的过程进行评价。在实际的操作过程中，要实现对学习的过程性评价的关键在于把整个学习过程充分“展开”，为过程性评价提供平台。因此，在不同的学习环节中，如何充分“展开”学习过程是我们亟待探索的课题。 相似文献
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学生学习评价改革是新一轮基础教育课程改革的难点，其对全面了解学生学习的历程，激励学生的学习和改进教师的教学起着举足轻重的作用。一年来，我们经过大胆探索和初步实践，建立了以“五个结合”为依据，评价目标多元、评价方法多样的学生学习评价体系。 相似文献
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学习评价是根据学生的发展目标，通过对其学习活动和发展变化的价值判断，去调控和改善学生学习，从而实现最优发展的过程。保护学生和好奇心、求知欲，培养学生的学习能力、创新精神和实践能力，使学生得到主动、活泼、全面、和谐的发展是我们进行学习评价改革的指导思想。几年来，我们以异步目标教学实验为载体，重点对传统的学习评价进行了改革，在减轻学生过重心理负担，激发学习兴趣、增强学习信心、防治“厌学”方面收到了理想的效果。 相似文献
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让学生亲近评价，首先要消除对评价的畏惧心理，使他们感到评价不仅仅是教师的事情，更重要的是考察自己的学习状况，为下一阶段更好地学习提供帮助。为此，我们引导学生练习写“学习反思”来评价自己的学习情况，体验评价对于自身学习的重要意义，从而融入评价之中，亲近评价，感受评价的乐趣。 相似文献
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英国李特尔顿中学的EMRF等级评分模式，是基于课程目标的有效评价教学反馈及促进数学学习的评价方案。借鉴此模式，我们应该加强学习的过程性评价，提高评价的精确度，发展促进学生的学习的评价，摒弃曲线分布式的评分观，设计适合评价的学习任务。 相似文献
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小学数学教学评价命题思路例谈 总被引：1，自引：0，他引：1
随着课程改革的逐步深入，人们对教学质量的认识在不断地提高，教学评价改革已成为广大教育工作者关注的焦点。近年来．我们在认真学习课程标准的基础J‘做了一些有意义的尝试，我们认为教学评价的目的要由单纯关注学生的学习结果，转变为同时关注学生的学习过程；评价的功能要由单纯检测学生、考评老师，转变为同时激励学生的学习和改进教师的教学；评价的方式要由单 相似文献
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３月１０日，斯坦福大学教育学院前院长、科学教育专家迈克·阿特金（ＭｉｋｅＡｔｋｉｎ）、数学教育专家周·玻勒（ＪｏＢｏａｌｅｒ），还有杰佛逊评价研究小组的专家等与我们进行了学术交流。他们着重为我们介绍了学生学习评价和进步的研究新进展。教学评价的改革一直是教育界关心的问题，科学的评价不仅可了解学生学习进展的程度，还可以改进教学目的，有利于实施素质教育，美方的专家为我们介绍了理科教学评价的一些新理念，如概念图、操作测评与科学笔记等。对学生科学学习的成就怎么看？他们认为可用三个方面的知识来评价，即阿伊泰… 相似文献
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“怎么评价辛亥革命”在史学界尚无定论，为此在学习这一课题时，我和同学们一起探究，从各自的理解和思考来评价辛亥革命，从而我们又一次感受了研究性学习的无穷魅力，领略了它的无限风光，培养了我们“独立的精神、自由的思想、和谐的合作”。 相似文献
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Improving the quality of student learning: the influence of learning context and student approaches to learning on learning outcomes 总被引：6，自引：0，他引：6
Previous studies of the relationship between perceptions and/or evaluations of the learning environment and approaches to study have either not included measures of students' learning outcomes, or have included quantitative differences and not qualitative differences in learning outcomes. The studies reported in this paper focus on the relationship between qualitative differences in learning outcomes, perceptions/evaluations of the learning environment and approaches to study. The results support previous research in identifying relationships between perceptions/evaluations of the learning environment and approach to study and between approach to study and the quality of the learning outcomes. The second of the two studies reported also identifies a relationship between perceptions, approaches and the quality of the outcomes. The results suggest that perceived environments which encourage deep approaches are more likely to facilitate higher quality learning than environments designed to discourage surface approaches. 相似文献
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在社会转型期,成人所需要的学习环境、成人的学习特点、成人学习所存在的问题与以前相比,均有较大变化,这就需要成人教育教师具备新的素质,在形成良好的教育教学态度、观念,创设适宜的教育、教学环境,指导成人学习者有效学习、学会学习,促进成人学习者素质全面提升等方面发挥重要的作用。 相似文献
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基于网络的大学生自主学习研究--以s大学为个案 总被引：3，自引：0，他引：3
郭小东 《江苏广播电视大学学报》2008,19(3):28-31
通过对S大学学生的网络学习态度、信息素养、网络学习动机、网络学习策略、网络学习风格等情况的调查,结果表明：大学生的信息素养和网络的学习能力远远达不到知识经济时代对高素质人才的需求,必须从学校环境、学科环境、学生自主环境三方面加强网络自主学习环境设计。 相似文献
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Perceptions of instructional quality: impact on acceptance and use of an online learning environment
ABSTRACTGiven the growing use of online learning environments in higher education, it is important to further unravel how students’ use is influenced by their perceptions towards these learning environments. This study includes the perceived quality of the instructional design based on the First Principles of Instruction of Merrill and students’ acceptance based on the constructs perceived usefulness and perceived ease of use of the technology acceptance model (TAM). The aim of this study is twofold: a first aim is to investigate the influence of the perceived instructional quality on students’ acceptance and the second aim is to investigate the impact of students’ acceptance and the perceived instructional quality on the quantity (i.e. course activity) and quality (i.e. course performance) of use. In this study, a Moodle-based online learning environment for learning French as a foreign language was studied. Participants were 161 university students. Structural equation modeling (SEM) indicates that the perceived instructional quality has a significant positive influence on students’ acceptance. Furthermore, students’ perceived instructional quality has a positive influence on the quality, but not on the quantity of use, whereas students’ acceptance of the online learning environment has no impact on the use of the learning environment. 相似文献
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教育质量的提高,首先是教学质量提高;教学质量要提高,课堂教学质量提高首当其冲。文章通过构建“以学生为中心”的多元化课堂教学环境,调动学生学习主动性、参与性和学习热情,可有效引导学生自主学习,吸收内化,从而提高课堂教学效果。实践结果表明,根据课程特点,通过合理创设和运用课堂教学方法和教学手段构建“以学生为中心”的多元化课堂教学环境,可有效激发学生的学习热情和自主性,提高学生的学习效果。 相似文献
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根据项目学习的一般过程及其学习特点,网络环境应该为项目式学习提供资源支持、工具支持、共同体支持、协同支持、策略支持、管理支持、成果支持等。在网络环境下有效开展项目式学习的关键是网络学习支持系统的结构设计和功能实现,它直接影响着网络环境下项目学习的质量。 相似文献
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创建大学英语多媒体网络自主学习环境 总被引：5，自引：0，他引：5
为适应素质教育及当前大学英语教学改革的需要,积极创建一个合理的适合学生个性化、自主式学习的多媒体网络学习环境,已经成为当前大学英语教学改革的一个重要课题。本文从硬环境和软环境两方面论述了大学英语多媒体网络自主学习环境的创建。 相似文献
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网络教学环境中学习者特征分析的新构想 总被引：9，自引：0，他引：9
王延 《扬州大学学报(高教研究版)》2005,9(3):81-83
在网络教学环境中产生有效的网络学习不仅依赖于学习材料的内容,更重要的是依赖于学习环境和过程与学习者个体特征的匹配程度。学习者的三个主要特征变量,即学习者的基于网络的自主学习能力、学习风格和学习动机等,会对网络学习的质量产生重要影响。 相似文献
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玉开慧 《南宁师范高等专科学校学报》2012,(1):121-123
优化课堂教学心理环境是提高大学英语教学质量的有效途径之一。教师通过注重情感教学、强化学习策略培训和转变学生学习方式等教学行为来优化大学英语课堂教学心里环境,使学生以积极的心理状态和学习行为参与大学英语课堂教学,从而有效地提高大学英语教学质量。 相似文献
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我国大学生学情状态与影响机制的实证分析 总被引：1，自引：0，他引：1
采用整群分层抽样的方法,使用自编量表对全国23个省、直辖市和自治区52所高校的92122名大学生进行学习观、课堂体验、学习方式和学习收获的调查。结果显示:我国大学生的学习观、课堂体验、学习方式和学习收获偏正面,但还存在着许多需要进一步改善的地方。大学生的学习观和课堂体验既直接影响学习收获,也通过学习方式间接影响到学习收获。学习观、课堂体验和学习方式对学习收获的影响在不同类型高校中存在差异。根据大学生学习情况调查与指标结构分析的结果,提出如下对策与建议:转变大学生学习观和学习方式,强化大学生的多维学习体验;进一步提升教师的教学能力,促进大学生多维途径的互动;深化高等学校课程教学改革,全面提高大学生的学习成效;实行分类管理,形成高校各自的办学理念和风格;建立全国高等学校分类教学质量评估系统,持续实施国家大学生分类教学质量监测。 相似文献