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国民经济与社会高速发展的“十三五”,也是我国特殊教育快速发展的“十三五”,特殊教育学校数及入学人数大幅增长,融合教育更是迈向新时代。这一切成就的背后,离不开“十三五”期间党和政府坚持“特教特办”,以“办好特殊教育”为总方针,修订完善《残疾人教育条例》,坚持推进特殊教育提升计划,并将特殊教育学校的课程标准与教师专业标准列为特殊教育质量建设的重要内容,从而铸造了“十三五”特殊教育发展的历史丰碑。 相似文献
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《特殊教育提升计划（2014-2016年）》（以下简称《提升计划》）明确提出了“全面推进全纳教育,使每一个残疾孩子都能接受合适的教育”的目标.这个总体目标既表明我国特殊教育发展方向与国际特殊教育发展趋势的一致,同时要求继续推进随班就读工作,探索符合中国国情的全纳教育模式,使残疾儿童少年能够接受公平的教育,并平等参与社会生活. 相似文献
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本刊讯 日前,广东省人民政府办公厅转发了广东省教育厅等部门制定的《广东省特殊教育提升计划（2014--2016年）》（下文简称《计划》）。《计划》指出,从2015年春学期起,在广东省范围内实施高中阶段残疾学生免赞教育,免收学杂费、课本费;有条件的地区可实施从学前教育到高中阶段残疾学生免费教育。 相似文献
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特殊教育事业发展不但需要一大批规范化、标准化的特殊教育学校和具有接收残疾学生随班就读能力的普通学校,而且更需要建设一支数量充足、专业水平较高的特殊教育教师队伍.《特殊教育提升计划（2014-2016年）》（以下简称《提升计划》）要求,建立健全特教教师专业标准体系,不断增强特教教师专业能力,多角度、全方位地为我国特教师资队伍建设提供强有力政策支持,这将为加快推进特殊教育师资队伍建设提供新的契机,对于提升特殊教育发展水平具有里程碑式的重大意义. 相似文献
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新年伊始,国务院办公厅转发了教育部等七部门制定的《特殊教育提升计划（2014-2016年）》,这是我国特殊教育领域的又一个重要行动.《提升计划》将“提升特殊教育教学质量”与“提高普及水平”和“加强条件保障”并列作为三大重点任务.很明显,“提高普及水平”和“加强条件保障”解决的是残疾儿童少年“有学上”的问题,提升残疾教育教学质量解决的则是让残疾儿童少年“上好学”的问题,让他们享受到更加优质的教育. 相似文献
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《特殊教育提升计划（2014-2016年）》（以下简称《提升计划》）是教育部等七部门制定的关于特殊教育未来3年发展的一个重要文件,对我国特殊教育的发展有着重大意义.《提升计划》把“普及残疾儿童少年义务教育”列为提高普及水平的核心任务,说明残疾儿童的义务教育普及工作已经到了关键阶段. 相似文献
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近日,国务院办公厅转发了教育部等七部门《特殊教育提升计划（2014-2016年）》,今天召开专门会议,研究部署新形势下特殊教育工作,李克强总理作出重要批示,刘延东副总理、王勇国务委员出席会议并作重要讲话,充分体现了党中央、国务院对特殊教育的关心和重视.教育系统要认真学习贯彻,带着深厚的感情,精心组织实施提升计划,全面推进特殊教育改革发展,努力让每一个残疾孩子都能接受良好的教育. 相似文献
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日前，省人民政府转发了《青海省特殊教育提升计划实施方案（2014—2016年）》，提出到2016年，我省90%的视力、听力、智力残疾儿童少年都可入学接受义务教育，其他残疾人受教育的机会也会明显增加，全省能实现基本普及残疾儿童少年义务教育的目标。 相似文献
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中国特殊教育正在翻开新的一页。
2014年,对于中国特殊教育来说,将注定是不平凡的一年。
新年伊始,国务院办公厅即转发教育部、发展改革委、民政部、财政部、人力资源社会保障部、卫生计生委和中国残联等七部委联合制订的《特殊教育提升计划（2014-2016年）》（以下简称《提升计划》）;春节前夕,国家教育体制改革领导小组又在北京召开全国特殊教育工作电视电话会议,李克强总理作重要批示, 相似文献
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国务院办公厅印发《特殊教育提升计划（2014-2016年）》（下文简称《提升计划》）,这是贯彻落实党的十八大和十八届三中全会精神、深入推进《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的重要举措,其中提高特殊教育经费投入的一系列政策,将大大提升我国特殊教育的保障水平. 相似文献
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《考试周刊》2015,(A5)
为促进特殊教育教师专业发展,建设高素质特殊教育教师队伍,根据《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国残疾人保障法》、《残疾人教育条例》,教育部特制定了《特殊教育专业教师标准(试行)》。特殊教育教师指在特殊教育学校、普通中小学幼儿园及其他机构中专门对残疾学生履行教育教学职责的专业人员,要经过严格培养与培训,具有良好职业道德,掌握系统的专业知识和专业技能。本标准是国家对合格的教师的基本专业要求,是特殊教育教师实施教育教学行为的基本规范,是引导特殊教育教师专业发展的基本准则,是特殊教育教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 相似文献
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《特殊教育提升计划（2014-2016年）》（以下简称《计划》）要求“经过三年努力.初步建立布局合理、学段衔接、普职融通、医教结合的特殊教育体系”,明确提出“积极发展非义务教育阶段特殊教育”.那么,哪些非义务教育阶段的特殊教育要发展,为什么要发展和根据我国实际怎样发展,是贯彻文件时要认真领会和把握的关键点. 相似文献
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本刊讯《山东省特殊教育提升计划（2014--2016年）》日前出台,确定到2016年,全省残疾儿童少年义务教育入学率达到95％,残疾儿童学前3年入园率和接受康复教育训练率达到90％。2015年,将全省义务教育生均公用经费提高到6000元,提前一年达到国家要求。 相似文献
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本刊讯河北省石家庄市日前出台《石家庄市特殊教育提升计划（2014—2016年）实施方案》（以下简称《方案》）,将全面实施残疾学生免费义务教育。 相似文献
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世界愈趋文明进步,人权愈受尊重,教育制度朝向机会均等和公平公义发展,融合教育及全纳教育的诉求亦随之而起。香港的融合教育政策始见于1977年发表的《群策群力协助弱能人士更生》康复政策白皮书,而1990年的《教育统筹委员会第四号报告书》则扩展了“特殊教育需要”的定义,提出需加强主流学校的特殊教育辅导。及至1997年推行“融合教育先导计划”,教育当局落实把原有就读于特殊学校的残障学童融入主流教育。在实施融合教育的背景下,处理不同的特殊教育需要,已不只是特殊学校教师所面对的问题;而要成功落实融合教育,特殊教育教师培训更是教师专业发展中不可或缺的重要一环。为让融合教育得以顺利推行,教育当局已先后推出不同形式的在职特教师资培训,并于2007年制定“推行融合教育的五年教师专业发展架构”。然而,仍有不少前线教师及本地研究认为特教培训不足,直接影响了融合教育的实施成效。因此,香港的特殊教育教师发展仍然面临不少困难与挑战。 相似文献
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《特殊教育提升计划(2014—2016年)》是指导我国特殊教育改革与发展的纲领性文件。本文主要结合江苏的实际,探讨区域贯彻落实《特殊教育提升计划(2014—2016年)》的策略。其主要是:围绕提升特殊教育普及水平,初步形成较为完备的特殊教育体系;提升特殊教育教学质量,提高残疾学生的综合素质;积极推进随班就读,加快提高特殊教育普及水平;加强特殊教育教师队伍建设,提升特殊教育教师专业化水平;提升特殊教育保障水平,支持特殊教育发展。 相似文献