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人教版课标实验教材从三年级到六年级安排了略读课文,从三年级开始随着年级的增高,略读课文的比重也逐渐加重。与精读课文相比,略读课文需要更多地培养学生独立阅读的技能。人教版课标实验教材六年级下册略读课文《藏戏》一课的略读课文的教学,笔者是这样展开的。 相似文献
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人教版教材中,三年级开始安排略读课文,每册各有8篇,占总数的25%;四年级略读课文增至14篇,占总数的45%;到五六年级,略读课文与精读课文就平分秋色。可见,新课程比以往任何课程都重视略读课文的地位,略读课文随年 相似文献
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人教版教材从三年级上册开始安排略读课文。三至六年级共有233篇课文,略读课文有98篇,约占课文总数的42％。不难看出,略读课文在小学阅读教学中的作用不容小觑。 相似文献
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人教版小学语文课程标准实验教材从二年级下册开始将课文分为精读、略读和选读三种类型,其中略读课文的比例是逐册增加的,到五年级时,略读与精读课文已形成了各占一半的局面（六年级下册比精读课文还多了一篇）。但配套教学用书中,二年级中没有提及略读课文的教学建议,三年级上册中对略读课文教学只提出两点要求：一是从内容上说, 相似文献
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人教版教材中有精读、略读和选读三类课文。三年级开始就有略读课文,三年级上册的32篇课文中有8篇是略读,占总数的25%;四年级上册的32篇课文中有14篇是略读课文,约占总数的44%;五六年级则占到了50%左右,略读的篇目逐年增高。从中我们可以看出编者的用心,旨在让学生大量阅读,但是教学中很多教师对略读课文把握不准,略读课文的教学出现了偏差。因此,对略读课文教学的研究就显得十分重要。 相似文献
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凌虹 《中国小学语文教学论坛》2010,(6):44-45
在现行人教版实验教材中,从二年级下册开始已安排学生学习略读课文,略读课文也随年级增高而上升,阅读量与精读课文几近平分秋色。因此,略读课文的教学也成了我们一线语文教师关注的热点。 相似文献
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《语文课程标准》提出,小学中年级学生要学会"学习略读,粗知文章大意"的方法。因此,人教版教材从三年级上册开始就选入略读课文,并随着年级的升高逐渐增加略读课文在教材中所占的比例。相对于精读课文而言,略读课文可用的教学资源和可借鉴的经验较少,对学生自主学习的要求较高。因此,许多教师对略读课文怎样教、怎样学感到困惑。如何上好略读课文?我个人认为可从以下几方面入手。 相似文献
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人教版教材中有精读、略读和选读三类课文.三年级开始就有略读课文,三年级上册的32篇课文中有8篇是略读,占总数的25％;四年级上册的32篇课文中有14篇是略读课文,约占总数的44％;五六年级则占到了50％左右,略读的篇目逐年增高.从中我们可以看出编者的用心,旨在让学生大量阅读,但是教学中很多教师对略读课文把握不准,略读课文的教学出现了偏差.因此,对略读课文教学的研究就显得十分重要. 相似文献
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人教版实验教材小学语文课本在安排精读课文的基础上,从一年级下册开始安排了选读课文,从三年级上册开始安排了略读课文。随着年级的增高,精读课文数量逐渐减少,略读课文数量逐渐增加,选读课文到三年级后虽保持相同数量,但所占比例也在增加。面对这样的教材编写序列,教师应如何 相似文献
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翻阅人教版课标实验教材,我们会发现,略读课文从三年级的每单元一篇逐渐增加到四年级的每单元一至两篇、五年级的每单元两篇,而六年级下册略读课文总量比精读课文还多一篇。略读课文该怎么上?略读教学与精读教学到底有着怎样的区别?这是每一位语文教师心中共有的疑惑。 相似文献
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新课改以来,小学语文教材编排进行了较大的改革,随着年级的升高,略读课文占据的比例也越来越高。到了四年级,每组课文里的精读课文和略读课文已经平分秋色,可以说略读课文在提高学生的阅读能力,扩大阅读量等方面起到重要的作用。因此,如何更好地开展略读课文的教学,提高学生的略读能力已是摆在教师面前的重要课题。 相似文献
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翻阅人教版课标实验教材,我们会发现,略读课文从三年级的每单元一篇逐渐增加到四年级的每单元一至两篇、五年级的每单元两篇,而六年级下册略读课文总量比精读课文还多一篇。略读课文该怎么上?略读教学与精读教学到底有着怎样的区别?这是每一位语文教师心中共有的疑惑。 相似文献
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翻阅人教版课标实验教材,我们会发现,略读课文从三年级的每单元一篇逐渐增加到四年级的每单元一至两篇、五年级的每单元两篇,而六年级下册略读课文总量比精读课文还多一篇。略读课文该怎么上？略读教学与精读教学到底有着怎样的区别？这是每一位语文教师心中共有的疑惑。 相似文献
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人教版实验教材小学语文课本在安排精读课文的基础上,从一年级下册开始安排了选读课文,从三年级上册开始安排了略读课文.随着年级的增高,精读课文数量逐渐减少,略读课文数量逐渐增加,选读课文到三年级后虽保持相同数量,但所占比例也在增加.面对这样的教材编写序列,教师应如何使精读课文教得更"细",略读课文教得更"简",选读课文教得更"活"呢? 相似文献
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人教版课标实验教材从三年级上册开始安排略读课文,32篇课文中有8篇略读,占总数的25%:到了四年级上册,32篇课文中有14篇略读,约占总数的44%:五、六年级则是五五分成,精读、略读各占50%.从中,我们不难发现编者的良苦用心. 相似文献
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<正>一、对略读课文的认识语文教材建构了精读、略读和课外阅读“三位一体”的阅读教学体系,略读课文是“三位一体”编写思路中的重要一环。统编本教材一个非常显著的特点是大量地增加了课外阅读,而略读课文就是精读课文和课外阅读之间的一座桥梁。从三年级开始,除习作单元外,几乎每个单元都安排了略读课文,是教材的重要组成部分。 相似文献
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在新课程实验教材中,略读课文的比例从小学中段开始随年级的升高而增加,精读课文相对减少。从编排意图上,略读课文已经成为教学不可分割的一部分,但在实践中并不尽如人意。文章直视略读教学的误区,找准略读课文的定位,认真归纳略读课文教学的环节与策略,采用一些方法,使略读课文教学更加有的放矢。 相似文献
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精读、略读由来已久。叶圣陶先生早在上世纪四十年代初就写了《〈略读指导举隅〉前言》,可见精读、略读不是现在才出现的。上世纪八九十年代,小学语文分三类课文（精讲课文、略讲课文、独立阅读课文）,其中的“略讲课文”就相当于现在的“略读课文”。人教版课标实验教材从三年级上册开始安排略读课文,比重逐年增加,到五六年级已占百分之五十。可见教材编审者对略读的重视。 相似文献